加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升高中英語(yǔ)寫作

高小玲（青海省西寧市大通縣第七完全中學(xué)）

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加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升高中英語(yǔ)寫作

高小玲
（青海省西寧市大通縣第七完全中學(xué)）

隨著各國(guó)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的官方語(yǔ)言，越來(lái)越受到各個(gè)國(guó)家的重視。我國(guó)教育領(lǐng)域也在積極探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，但一直以來(lái)老師都把這兩個(gè)模塊作為相對(duì)獨(dú)立的部分進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)英語(yǔ)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中嘗試把這兩個(gè)模塊結(jié)合起來(lái)，用閱讀能力帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力。本文針對(duì)如何通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析研究。

一、選擇合適的閱讀文章

高中英語(yǔ)要想提高閱讀能力，最重要的就是讓學(xué)生多讀，可以讓學(xué)生把生活中見到的英語(yǔ)文章都試著讀一讀，比如：英文小說(shuō)、英文說(shuō)明書、英文雜志等等。但是要想通過(guò)英文閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，就要求老師對(duì)學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章進(jìn)行篩選，選擇一些英語(yǔ)記敘文和說(shuō)明文。我們都知道，記敘文的寫作多是以一件事的發(fā)生過(guò)程為線索，而說(shuō)明文多是對(duì)某個(gè)事物的主觀特征進(jìn)行描寫。這兩種體裁的文章都有清晰的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。老師應(yīng)該讓學(xué)生閱讀這些文章的同時(shí)幫助他們理解文章的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候借鑒。例如：老師在閱讀課上可以選擇與假期相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，讓同學(xué)們梳理文章的寫作結(jié)構(gòu)，之后可以讓同學(xué)們嘗試寫自己的假期怎么渡過(guò)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一個(gè)是單詞，另一個(gè)就是語(yǔ)法。語(yǔ)法被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用感覺很頭疼，但是學(xué)生要想寫出一篇好的英語(yǔ)文章，就必須對(duì)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用得當(dāng)，而且掌握語(yǔ)法知識(shí)也是讀懂英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)。所以，上閱讀課時(shí)，不是同學(xué)們把每個(gè)單詞都準(zhǔn)確的讀出來(lái)就行了，還要幫助同學(xué)們梳理文章包含的語(yǔ)法知識(shí)，讓同學(xué)們掌握每個(gè)語(yǔ)法的使用方法。為了鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還可以在課堂上讓同學(xué)們用講到的語(yǔ)法造句子。例如：對(duì)于英語(yǔ)文章中的一句話“He was born in Beijng in 1994”，老師可以讓學(xué)生用這個(gè)語(yǔ)法造句子，說(shuō)說(shuō)自己的出生地和年份。在閱讀過(guò)程中重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，才能夠讓同學(xué)們從真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)法的正確用法。

總之，高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量一定要被廣大英語(yǔ)教育者所重視。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師要采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也要注重把英語(yǔ)閱讀和寫作能力的提高科學(xué)合理地結(jié)合在一起。閱讀就是在為寫作收集素材，老師要做的，就是幫助同學(xué)們把英語(yǔ)閱讀時(shí)積累的文章轉(zhuǎn)化成自己的寫作內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

·編輯杜嫣然