常規培養應從課堂“開始部分”入手
——淺談一年級體育課“開始部分”課堂常規教學策略

廣西南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學（530000） 李汶峰

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常規培養應從課堂“開始部分”入手
——淺談一年級體育課“開始部分”課堂常規教學策略

廣西南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學（530000） 李汶峰

遵守一年級體育課“開始部分”課堂常規是以后體育課堂正常開展的基礎。教師可以通過多種方式的隊列變換，幫助學生養成“快、靜、齊”的集合習慣；關注學生的穿著細節，滲透安全教育理念；設計多種課堂導入方式，吸引學生的注意力。

一年級 開始部分 課堂常規

一年級的體育課在學生的心目中是“自由活動”的代名詞。對剛剛進入小學的學生來說，教室外的學習就是幼兒園時期的“戶外活動”，很多學生并不明白體育課是干什么的，所以教師在一年級體育課開始時，要先“立規矩”，從集合站隊到報數，都要開展訓練，使學生經過重復練習，明白體育課的意義。一年級的學生很容易受到戶外場景的影響，注意力不夠集中，教師要探索“開始部分”課堂常規的教學策略，從而實現體育課“快、靜、齊”的目標。

一、隊列常變換，培養學生能力

體育課的第一步就是帶領學生在操場上集合。一年級的小學生根本沒有數的順序概念，集合時最突出的表現就是找不到自己的位置。學生對自己在隊伍中的位置沒有任何印象，一到操場就追著自己比較熟悉的同學亂跑。教師好容易整理好隊列了，過幾分鐘后，學生又找不到“組織”了。教師面對這么多學生，也搞不清楚學生應該站在哪一隊，隨意組織則讓學生感覺站在哪兒都行。這樣集合站隊會浪費更多的時間。

體育教師在整理隊伍時，可以根據學生尋找“熟人”的特點和學生在教室的位置，同桌連著前后桌，按照教室里學習小組的位置進行排隊。這樣，學生的前后左右都是“熟人”。教師解散隊伍后，然后以“吹哨”為令，限制時間集合隊伍。第一次訓練可以把時間放長一些，讓學生有尋找同伴的時間，對于實在找不到位置的學生，可以由“鄰居”到前面辨認，并帶回隊伍中。第二次縮短時間，集合隊伍，看看還有哪些找不到位置的學生，重復訓練。教師結束橫向隊伍的集合訓練之后，再進行縱向練習，直到學生能認清自己周圍的學生，并能按照教師的“口令”完成集合為止。

集合訓練是一年級體育課的重點訓練內容，可以培養學生的組織能力和反應能力。

二、關注穿著細節，滲透安全教育

小學生最喜歡比賽，教師可以采用“比一比”的教學方式，滲透安全教育，培養學生的安全意識。一年級的學生不能很好地理解安全裝束和安全行為，意識不到存在的隱患，他們的動作協調能力較差，稍微不平衡就會摔倒。所以，教師在上課之前要做好安全檢查。比如，學生上課要穿合腳的運動鞋，要穿寬松的運動服（校服）。

體育教師應根據每個班的體育課程安排，提前一天提醒學生準備好衣服、鞋子，或者委托班主任講解注意事項。為了保證體育課的正常進行，教師還可以給學生的家長發信息，讓家長配合學校工作，為學生準備好運動裝備。每次上課開始，學生集合完畢的第一件事就是比一比誰更像“運動員”，誰的“運動形象”最美。

除了著裝安全以外，上體育課時，學生身上不許帶有尖銳的硬物。教師可以為學生準備一個“保險箱”，讓學生把隨身攜帶的“寶貝”都放到“保險箱”內，保證課堂萬無一失。還要給學生講解安全注意事項，滲透安全教育。小學生的可塑性很強，重復性的安全教育可以強化學生的安全意識，有利于學生健康發展。

三、多方式開課，設計巧妙導入

體育課“開始部分”是激發學生興趣的重要環節。教師要考慮到學生的年齡特點，運用生動、形象的語言為學生講解動作要領。教師可以運用幽默的語言調動學生快速集合的積極性。比如，比一比誰能最早找到自己的“左右鄰居”；比一比誰站得最直；等等。誰表現得最好，就可以得到教師獎勵的一顆“星星”，現場就可以粘在額頭上。學生都想做表現最好的學生，十分積極。

學生在幼兒園進行戶外活動時，教師一般會帶領學生唱著兒歌做游戲。教師也可以把課程標準對一年級學生體育能力的要求編成兒歌，讓學生一邊唱兒歌，一邊做動作。比如，集合完畢，原地踏步的兒歌：“手指微曲握空拳，前擺向中同臍高，后擺有力胸挺直，兩眼平視肩不搖。”教師指導學生一邊做動作，一邊唱兒歌，可以更好地規范學生的行為，為課堂的開展奠定基礎。

體育教師的示范動作也是集中學生注意力的有效方式。教師也可以利用肢體模仿學生不標準或者錯誤的動作，有效調節課堂氣氛，放松學生的心情。

對于一年級體育課“開始部分”的課堂常規教學，教師要有足夠的耐心，嘗試多種方式設計課堂導入，增強學生的新鮮感，讓學生快速進入學習狀態，力爭在最短的時間內，幫助一年級學生養成良好的體育習慣。

（責編鐘偉芳）

G623.8

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1007-9068（2016）18-067