談小學高年級學生應用題解答能力的培養策略

廣西上林縣鎮圩瑤族鄉中心學校（530505）藍春菊

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談小學高年級學生應用題解答能力的培養策略

廣西上林縣鎮圩瑤族鄉中心學校（530505）藍春菊

［摘要］小學應用題教學的目的是培養學生的邏輯思維，提高學生對數學知識的應用能力。隨著教學改革的不斷推進，與單純的計算題相比，教師更加注重培養學生解決應用題的能力。但是，學生的應用題解題能力一直得不到提高，主要原因是教師的教學方式和教學策略單一、陳舊。為了提高小學高年級學生應用題的解答能力，教師要不斷分析原因，探索策略。

［關鍵詞］小學高年級應用題解答能力培養策略

解答數學應用題是對數學知識的進一步探索，也是幫助學生將所學的數學知識應用到實際生活中去的途徑之一。由于高年級小學生學習的數學知識不斷增多，問題中數量之間的關系不斷復雜，導致學生的學習壓力不斷增大。因此，教師應通過適合高年級小學生學習數學知識的策略，提高小學生的應用題解答能力。學生學會了應用題答題技巧，降低了學習數學知識的壓力，就會提高學習數學的興趣。所以，培養學生數學應用題的解答能力，不僅能夠提高教學效果和教學質量，而且能提高學生的數學成績。

一、小學高年級學生應用題解答能力無法提高的原因

1．受傳統教學方式的影響

傳統的數學教學方式已經不能滿足學生的學習需求，小學高年級的數學應用題通常來自教材和習題冊。由于學生練習的應用題來源有限，導致應用題大同小異，不夠新穎，無法拓寬學生的解題思路，而且容易使學生產生厭倦的心理。同時，在數學課堂上，教師往往成為課堂的主體，學生一直被動接受數學知識，使學生對學習數學知識缺乏主動性。而且，小學生的思維較為活躍，教師課堂上抑制學生的創造性思維，導致學生學習數學的興趣不斷降低。

2．受教師教學策略的影響

一些年紀較大的教師，通常有10年以上的教齡，而年輕的教師也是學習老教師的教學策略。由于許多教師不愿意更新自己的知識結構和教學策略，導致教學策略落后，甚至有些教師的教學策略與現代的教學理念背道而馳。很多教師的教學目的就是提高學生的學習成績和完成教學任務，從而忽略了教學語言對學生學習效率的影響，導致學生無法感受到數學課堂上的活力和趣味。長此以往，學生就會對數學學習產生厭煩的心理，進而降低學習數學的興趣。

3．學生缺乏數學思維

教師為了完成自己的教學任務，常采用“填鴨式”的方式進行教學，忽略了學生對數學知識的接受程度。學生學習解答應用題的根本目的是提高數學思維能力，并且將所學的數學知識靈活地應用到實際生活中。但是，教師通常采用機械的練習方式提高學生的解題能力，既使學生的思維能力得不到鍛煉，又讓學生體會不到學習數學對生活的幫助。另外，由于學生對數學學習失去了興趣，因此不會主動學習，解題時都是生硬地套用一些公式，更不會舉一反三。若是題目稍稍變換一下，學生更無法順利解答，這就充分說明了學生缺乏數學思維的培養。如果學生平時僅僅是聽教師講解，沒有進行自主的習題練習，最終導致他們對一些數學概念不夠了解，時間一長，將一些解題方式都遺忘掉，最終影響數學思維能力的形成。

二、提高小學高年級學生應用題解答能力的策略

1．提高學生的審題能力

在解答應用題之前，學生要先進行審題，這樣才能準確明白應用題表達的意思，提高問題解答的正確性。由于應用題為了更加清晰地表達出題目內容，往往字數、數字較多，涉及的數學關系較為復雜。小學生的耐力較弱，閱讀應用題時通常到一半就失去了耐心，導致無法了解應用題的題意，降低問題解答的正確性。因此，教師在日常的教學活動中要培養學生的審題能力，讓學生在學習數學知識的同時學習語言表達，這樣有利于學生對數學應用題題意的理解。學生將應用題中語言的理解轉化為數學關系時，就會發現每一道應用題中隱藏的條件，進而將復雜的數學關系簡化成一個關系式，從而降低應用題的解答難度，提高了學生解答應用題的正確率。這樣教學，既使學生在審題過程中養成自主學習的好習慣，又培養了學生的思維能力。

2．提高學生的解題技巧

學生通過對解題技巧的學習，既拓寬了解題思路，將復雜的數學關系簡單化，又培養了思維的邏輯性和縝密性。解答應用題就是將應用題中提到的所有條件聯系起來，利用已知條件解答出最終的答案。這就對學生的邏輯思維提出了要求，需要學生運用邏輯思維對已知的條件進行推理，求證應用題的正確答案。因此，學生能夠正確解答出應用題的答案，離不開學生縝密的思維方式。縝密的思維能夠幫助學生在解答應用題后，驗證應用題的答案是否正確。有時學生會因為馬虎而在解答應用題的過程中出現問題，導致最終的答案是錯誤的。學生在解答應用題時，不僅要重視應用題的解答過程，還要重視應用題解答后的驗算。驗算是良好的學習習慣，能夠為應用題解答的正確性提供保障，并且有利于提高學生發現問題和解決問題的能力。許多學生熟練掌握了數學的基礎知識，但是由于自身的馬虎大意，導致解答出來的答案出現錯誤。所以，學生在解答應用題時要應用相應的解答技巧，而不是將所學的數學公式逐一套用，隨著學生學習數學知識的逐漸增加，這種方式更加不可取。學生可以通過平時的練習養成良好的解題習慣，根據自身的學習情況，在教師的幫助下探索出合理的解題方法。

3．提高學生的學習興趣

提高學生的審題能力和解題技巧，是從客觀上幫助學生提高解答問題正確率的主要途徑，除此之外，教師還應培養學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的主要動機，而學生的學習興趣教師可以通過日常教學有意識地培養出來。學習興趣的產生，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能夠有效緩解學生的學習壓力。由于數學知識本身具有抽象性、邏輯性等特點，所以教師可以通過豐富教學內容的方式來激發學生的學習興趣。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將枯燥的數學知識轉變為生動的動畫。學生一旦主動學習數學知識，就會將學習數學的興趣轉變為學習技巧，學生解答應用題的能力自然也得到了提高。

數學教學是為了培養學生的數學思維能力，提高學生將所學知識應用到實際生活中的水平，為學生以后的數學學習打下基礎。教師對數學應用題的教學不應停留在告訴學生解題方法和正確答案上，而是教會學生解題方法，提高學生的解題能力。教師在確保學生掌握數學的基礎知識后，創新對學生數學解題能力的培養策略，將數學知識與實際生活緊密地聯系在一起。為了提高教學效果和效率，教師要起到引導作用，及時發現學生解題中存在的錯誤并予以提醒，使學生在數學學習上得到不同的發展。

（責編木清）

［中圖分類號］G623．5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-024