淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

廣西賀州市平桂管理區(qū)公會鎮(zhèn)建新小學(xué)（542800）徐翠娟

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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

廣西賀州市平桂管理區(qū)公會鎮(zhèn)建新小學(xué)（542800）徐翠娟

［摘要］閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生閱讀水平的主要途徑，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《語文課程標準》指出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)勢在必行。”教師應(yīng)結(jié)合實際，從加強朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法、掌握讀書技巧，培養(yǎng)讀書習(xí)慣等方面進行了詳細的闡述。

［關(guān)鍵詞］朗讀閱讀技巧習(xí)慣提高

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我從如下幾個方面探討，望本文能對其他教師起拋磚引玉的作用。

一、加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

朗讀能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生朗讀能力逐步提高。可見，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語文蘊涵情感的最佳途徑。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視有感情的讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

1．加強范讀，把握閱讀的技法

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。這就要求教師引導(dǎo)，著力引導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀，使朗讀與個人情感有機地融為一體，要達到這種效果，離不開教師賦予激情的語言調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2．想象朗讀、入境體會

閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中思考，在教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生反復(fù)吟讀，展開想象，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。展開想象加上通過教師適時引導(dǎo)，不僅能拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的想象空間，給學(xué)生以情感的熏陶，更能提升語言積累運用的梯度。

二、教給學(xué)生閱讀方法，掌握讀書技巧，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)關(guān)鍵在“讀”。閱讀教學(xué)要以人的發(fā)展為本，教給學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1．抓關(guān)鍵詞語悟語悟情，激發(fā)閱讀興趣

如，在教學(xué)《鮮花和星星》第一節(jié)“我最喜歡，夏天滿地的鮮花”一句時，就抓住關(guān)鍵詞“滿地”去指導(dǎo)讀。教師在讀完此句后，沒有急于進行繁瑣多余的分析串講，而是因勢利導(dǎo)“滿地”讀重些、拉長些；再讀重些，拉長些；試著把漫山遍野、百花盛開的美麗畫面讀出來，學(xué)生在教師的點撥下一遍又一遍地反復(fù)練讀，最后在教師的精心點撥下，學(xué)生終于把句子讀好了。教師又因勢利導(dǎo)：“聽他讀書你好像看到了什么？”生暢所欲言：“我好像看到了許許多多的花”、“我好像看到了長滿鮮花的草地”，師巧妙地說：“很多、無數(shù)、數(shù)也數(shù)不清楚的花點綴在地上，呈現(xiàn)在我們眼前的就是‘花滿地’。輕輕松松水到渠成。這就是生本之間對話已碰撞出火花有力的證明，此刻那飄香的鮮花，迷人的美景早已牢牢根植于學(xué)生的心田。

2．用比較的方法悟語悟情，提高閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞并不深奧，表層意思也不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。如《東方之珠》中一句“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息”。和句子“一到夜晚，香港的燈全亮了。”進行比較，談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．輕裝上陣，鞏固閱讀興趣

引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，才是閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)。我們要讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟發(fā)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟。我們不應(yīng)忘記，教育的意義還在于讓學(xué)生在這一過程中感到幸福和快樂。

三、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，終身讀書受益

1．不動筆墨不讀書

我國著名特級教師于永正在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時，在播放梅蘭芳演唱片斷后，學(xué)生對梅蘭芳有個初步認識后，進入對課文的閱讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生初讀課文時，沒有動筆做讀書記號的習(xí)慣，于是提出“不懂的地方就劃下來，再寫上個問號，你喜歡的地方劃上波浪線”的具體要求。特級教師黃亢美在評點該課時就認為：“常言道（如果）不動筆墨（就）不讀書。”我十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書動筆習(xí)慣。讓學(xué)生在初讀課文時邊讀書邊動筆點、劃、批、注，這是“以讀代講”的第一要求。如果在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生會一輩子受用。

2．走進知識的海洋

課堂的時間是有限的，課堂的時間是狹小的。因此，課內(nèi)閱讀已不能滿足學(xué)生強烈的閱讀需求，必須由課內(nèi)閱讀延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生跨進浩瀚的書海，在知識的海洋里遨游。如，學(xué)習(xí)完《我叫足球》一課時，感覺到學(xué)生喜愛足球這項體育運動，就讓學(xué)生去查閱2001年10月7日我國足球沖出亞洲，昂首走向世界時，舉國一片歡騰的資料，使學(xué)生通過閱讀真切地感受到足球為我們所帶來的歡樂是無限的，并讓學(xué)生充分表達自己的感受。

閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生輕松地走進我們的語文課堂，愉悅地拿起語文課本讀書，我想讀書、我會讀書、快樂讀書，讀書是種獨特的精神享受成為學(xué)生的心聲。

（責(zé)編左蕓）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-019