大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式下教師角色變遷的實(shí)證研究

孟鴻雁，于愛蓮

（咸陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

［高等教育教學(xué)與管理研究］

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式下教師角色變遷的實(shí)證研究

孟鴻雁，于愛蓮

（咸陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

在我國二十多年的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程中，大學(xué)英語教師的角色正發(fā)生著巨大的變化。教師的新角色可分為管理者、促進(jìn)者、組織者、參與者、資源提供者、評(píng)價(jià)者。通過對(duì)大學(xué)英語教師新角色承擔(dān)情況進(jìn)行定量調(diào)查研究，探討問題產(chǎn)生的原因，提出應(yīng)促進(jìn)英語教師角色的成功轉(zhuǎn)變，以達(dá)到真正的教學(xué)相長。

大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；教師角色

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)這一理論最初是由Holec在20世紀(jì)80年代初引入語言教學(xué)領(lǐng)域的。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，但倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并不是要削弱或否定大學(xué)英語老師的作用。與之相反，教師在幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用。［1］Benson與Voler曾提到：“自主學(xué)習(xí)絕不是沒有教師參加的學(xué)習(xí)”，“教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用。”［2］自主學(xué)習(xí)在我國實(shí)踐了二十多年，國內(nèi)學(xué)者對(duì)于教師在自主學(xué)習(xí)中的角色及作用展開了積極的研究。華維芬認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式中教師的角色定位是：輔導(dǎo)者，促進(jìn)者和資源提供者。［3］袁小陸探討了教師在英語自主學(xué)習(xí)中的各種角色，如促進(jìn)者、導(dǎo)學(xué)者、設(shè)計(jì)者等。……