初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索

龔明濤

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心校 重慶黔江 409000）

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索

龔明濤

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心校 重慶黔江 409000）

素質(zhì)教育要求數(shù)學教學不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學知識與數(shù)學方法，還要推動學生思維能力的發(fā)展，使其具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。初中階段是學生思維與能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的個性突出，學習能力、求知欲較強，針對這些特點，數(shù)學教學應(yīng)當發(fā)揮自身的作用，積極引導學生開拓思維，創(chuàng)新發(fā)展。文中將對初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法進行探究。

初中數(shù)學 學生 創(chuàng)新能力

經(jīng)濟的發(fā)展推動了教育理念的不斷創(chuàng)新，素質(zhì)教育理念成為教育教學改革的重要指導思想。社會發(fā)展使人們越來越意識到創(chuàng)新意識與能力在個人綜合發(fā)展中的重要作用與意義，并在教育教學過程中融入創(chuàng)新思想，使學校教育能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。初中是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，數(shù)學教學應(yīng)當發(fā)揮自身的作用，積極轉(zhuǎn)變教學模式，將創(chuàng)新教育融入到日常教學中。[1]

一、樹立正確的教學觀念

教師應(yīng)當以素質(zhì)教育理念為指導，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到創(chuàng)新能力在學生成長與發(fā)展過程中的重要作用，并將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的主要目標之一，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，使其敢于說出自己的想法，同時教師自身也應(yīng)當具備較強的創(chuàng)新精神，能夠主動對教學內(nèi)容、教學形式以及教學方法進行改進，使課堂教學能夠與時俱進，具有較強的創(chuàng)新性，繼而讓學生融入到課堂氛圍中，在潛移默化中形成創(chuàng)新意識。在教學中，當學生提出新的想法時，教師要對學生的努力予以肯定，以增加學生思考、創(chuàng)新的信心與積極性，即使學生的想法有問題，教師也不應(yīng)當直接對其予以嚴厲的批評，而是應(yīng)當對其予以引導與激勵，使其能夠產(chǎn)生正確的認識，這種方式能夠維護學生的自尊心，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

合理的教學情境能夠有效提高學生在數(shù)學學習中的興趣與積極性，使其展開積極探索與思考，提高學生思維的發(fā)散性與活躍性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。首先可以營造生活化情境，例如，在講函數(shù)的表達式時，教師可以利用多媒體課件為學生播放商店打折銷售的圖片，然后設(shè)置情境“某商場，桌子的價格是每張150元，椅子的價格是每把90元，為了提高銷售額，商場給出了兩組優(yōu)惠方案，第一種是桌椅的總價打8.8折；第二是買桌子送椅子。如果學校需要購買8張桌子，若干把椅子，那么怎樣買合適？”購物的場景與學生的生活密切相關(guān)，當教師營造出這個場景后，學生將會將問題與生活聯(lián)系到一起，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，當學生說出自己的答案或想法時，教師就可以有效引出函數(shù)表達式這一教學內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)使知識點的引入自然、生動、有趣，能夠使課堂上形成輕松愉悅的學習氛圍，從而吸引學生的注意力，使其主動參與到學習中來。其次，也可以創(chuàng)設(shè)具有開放性與探究性的情景，例如在學習計算平行四邊形的面積時，教師可以讓學生自主分析如何利用之前學過的知識計算平行四邊形面積，此時有同學可能會提出將圖形進行分割，然后求面積和；也有同學可能會提出將平行四邊形補充為長方形，然后求面積差。當學生提出多種多樣的方法后，教師可以引導學生對平行四邊形的面積計算公式進行分析與總結(jié)。探究式的情景能夠在課堂上形成良好的探究氛圍，并激發(fā)學生的思維，使其能主動展開思考與探究。

三、開展多樣的思維訓練

良好的邏輯思維能力、分析能力、總結(jié)能力、概括能力等是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的必要前提，為了提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)當積極開展多種形式的思維訓練，讓學生的能力能夠得到全面的發(fā)展。在教學中，教師不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要讓學生形成數(shù)學思維能力，在講解復雜的題目時，教師應(yīng)對學生予以適當?shù)囊龑c啟發(fā)，使其有充足的時間與空間進行自主思考，并自主探究出解決問題的方法，繼而實現(xiàn)對思維的有效訓練。另外，教師還應(yīng)當設(shè)置具有開放性與發(fā)散性的題目，讓學生可以從多角度對問題展開思考，并能夠采取多種方法解決問題，使學生的思維能力與實踐能力得到全面發(fā)展。

四、應(yīng)用科學的教學方法

教學方法的選擇將會對教學效果造成較為直接的影響，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，教師應(yīng)當對教學方法進行創(chuàng)新與調(diào)整。如采取問題驅(qū)動式教學，合作探究式教學等，多種教學方法的綜合運用可以使學生對知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在問題、任務(wù)的驅(qū)動下，學生將自覺、主動的參與到知識探究中，繼而加深學生對知識的認知，并推動其綜合能力的發(fā)展。例如在平行四邊形特性的探究中，教師可以讓學生分組對正方形、矩形、菱形、平行四邊形的特點進行對比分析，從角、對角線、邊等角度出發(fā)全面掌握幾何圖形的特點與性質(zhì)，在這個過程中，學生的頭腦中也將形成較為嚴謹、完整的幾何知識體系，這對其創(chuàng)新能力的發(fā)展來說有著重要意義。

五、設(shè)置豐富的實踐活動

傳統(tǒng)的數(shù)學教學將重點放在理論講述上，內(nèi)容枯燥、形式單一，學生在學習中極有可能出現(xiàn)厭煩等不良情緒或者心理，學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)受阻，為了改善這狀況，教師應(yīng)當對學生予以必要的引導，鼓勵其參與課外實踐，讓他們認識到數(shù)學知識在生活中的實用性，感受數(shù)學知識獨特的魅力。教師應(yīng)當根據(jù)教學目標與教材內(nèi)容設(shè)計豐富多樣的課外實踐活動，提高課堂的靈活性與趣味性，使課堂能夠得到有效的延伸。例如，在講《測量》的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)置如下問題“如何測量教學樓與旗桿的高度？”然后讓學生暢所欲言，提出自己的想法，讓學生分組設(shè)計測量方案，教師可以對學生進行必要的引導，提高學生測量方案的規(guī)范性與可行性，然后讓學生展開實踐操作，到操場上進行實地測量，測量結(jié)束后，再讓學生在課堂上匯報自己的測量成果，在這個過程中學生的思考能力、實踐能力將得到極大的發(fā)展，而這些能力都是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

結(jié)語

創(chuàng)新能力是學生應(yīng)當具備的基礎(chǔ)性能力之一，初中階段學生的個性凸顯，這對創(chuàng)新能力與意識的發(fā)展來說有著極大的促進意義。因此初中數(shù)學教師應(yīng)當把握這一時機，并發(fā)揮數(shù)學教學的作用，對學生思維、能力的發(fā)展予以重視。在實際的教學過程中，教師應(yīng)當樹立正確的教學觀念、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境、開展多樣的思維訓練、應(yīng)用科學的教學方法，并設(shè)置豐富的實踐活動，多種方法的綜合運用能夠使學生的創(chuàng)新意識與能力在潛移默化中得到發(fā)展。

[1]陳玲莉.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索和嘗試[J].讀書文摘,2016(18).

[2]楊春利.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索[J].文理導航·教育研究與實踐,2015(11).