論初中數(shù)學(xué)教學(xué)教法反思

窮 吉

（西藏拉薩市第二初級(jí)中學(xué) 西藏拉薩 850000）

論初中數(shù)學(xué)教學(xué)教法反思

窮 吉

（西藏拉薩市第二初級(jí)中學(xué) 西藏拉薩 850000）

具有生活性、發(fā)展性和生命性的新課程課堂教學(xué)，應(yīng)該致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在新課程實(shí)施以來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維，努力探索符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。本人在此根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 反思

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，既需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心施教，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)改善教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，幫助學(xué)習(xí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、把情境教學(xué)法用于導(dǎo)課

新課標(biāo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是老師填鴨式的灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課程改革中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等合作的關(guān)系，教師要在上課之前吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)課堂的新知識(shí)產(chǎn)生渴望。教師要設(shè)置情境，把學(xué)生帶入一種和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在良好的興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在教學(xué)“與商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等有關(guān)的應(yīng)用題”時(shí)，可以模擬設(shè)計(jì)開一個(gè)小商店，讓學(xué)生回憶平時(shí)生活中商店是什么樣子，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客。在這樣一個(gè)情境模擬中，學(xué)生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)過程非常感興趣，并且把數(shù)學(xué)聯(lián)系和生活緊密聯(lián)系在一起，教師也可以置身情境之外，讓學(xué)生扮演全部角色。學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等。情境模擬之后，教師再向?qū)W生提問“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生的？”及“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，深化對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師可以提高難度追加問題，比如“對(duì)本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？”讓學(xué)生思考，學(xué)生在興趣中投入情境，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。 在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

三、要有明確的教學(xué)目標(biāo)、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種能力，初中階段正是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生尋找適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生供選擇的學(xué)習(xí)方式，比如充分利用課堂時(shí)間認(rèn)真聽講，做好筆記，做題要善于歸納和總結(jié)，牢記公式，杜絕馬虎，提高做題速度等等。學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法才能游刃有余的自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找出問題的突破口，讓學(xué)生盡量自己解決新舊知識(shí)的銜接，遇到難題時(shí)先自己充分思考再求助于老師和同學(xué)。每堂課把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，理清解題思路。教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上講解題思路，樹立學(xué)生自信心和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，使學(xué)生達(dá)到問得巧、問得精、問得有思維價(jià)值。

五、反思教學(xué)勢(shì)在必行

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練。

六、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。