淺談?dòng)美∽帜笧闈h字注音對(duì)中國(guó)教育普及的影響

呂 芳

（陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062）

淺談?dòng)美∽帜笧闈h字注音對(duì)中國(guó)教育普及的影響

呂 芳

（陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062）

從傳教士入華第一次用拉丁字母拼寫漢字開始，后經(jīng)國(guó)人開展的一系列切音字運(yùn)動(dòng)、注音字母運(yùn)動(dòng)、國(guó)語(yǔ)羅馬字運(yùn)動(dòng)、拉丁化新文字運(yùn)動(dòng)和漢語(yǔ)拼音運(yùn)動(dòng)。為了教育的普及，從古到今開展了許多次文字改革，而拉丁字母漢字注音是比較重要的一項(xiàng)改革。這項(xiàng)進(jìn)行了五百年左右的文字改革使得拼音先導(dǎo)，漢字鋪路，成功使我國(guó)不同時(shí)期的掃盲與教育普及事業(yè)相對(duì)高效與快速地進(jìn)行，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

拉丁字母 漢字注音 掃盲 拼音 教育普及

拉丁字母起源于古希臘字母，也稱羅馬字母。由于其字形簡(jiǎn)單、易于讀寫的特點(diǎn)，拉丁字母成為當(dāng)今世界上流行最廣的通用字母。當(dāng)今世界上有超過(guò)六十個(gè)國(guó)家使用拉丁字母作為記錄語(yǔ)言的符號(hào)。

由于漢字字形復(fù)雜，識(shí)讀困難。又因我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，難于統(tǒng)一讀音。我國(guó)古代也有給漢字注音的方法即直音法，其方法是用同音字或相近的字來(lái)注音。許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“唊”字的注音就是“讀若莢”。但是，這種方法有很大局限性，清代學(xué)者陳澧在《切韻考》中說(shuō)“然或無(wú)同音之字，則其法窮；雖有同音之字，而隱僻難識(shí)，則其法又窮”。[1]

直到公元十六實(shí)際末，意大利傳教士利瑪竇傳第一次利用拉丁文字拼寫漢字。《西字奇跡》就是這一時(shí)期漢語(yǔ)拉丁化的第一個(gè)方案。從利瑪竇在中國(guó)傳教必須學(xué)習(xí)中文而用拉丁字母注音開始，使得西方人通過(guò)漢字開始了解中國(guó)，并且翻譯大量的西方科技方面的書籍。包括湯若望在明末、清初翻譯的《崇禎歷書》編著的《測(cè)食說(shuō)》、《恒星出沒》，還有利瑪竇和徐光啟合譯的《幾何原本》等數(shù)學(xué)、天文歷算方面的書籍，使得歐洲的科技文化得以初步在中國(guó)傳播。[2]

隨著西學(xué)東漸的浪潮，為了普及教育和統(tǒng)一語(yǔ)言，就必須漢字的拼音化。1892年以盧戇章發(fā)表的《一目了然初階》為代表的清末切音字運(yùn)動(dòng)，就是仿照西方拉丁字母的形式為漢字注音。之后的王照創(chuàng)辦“拼音官話書報(bào)社”，編輯《拼音官話報(bào)》，出版關(guān)于歷史、地理、植物等方面的拼音官話書。王照的方案不僅在社會(huì)上受到歡迎，之后在官方也得到響應(yīng)。由此可見，由于將拼音官話設(shè)置到師范和高等小學(xué)堂的課程中，真正使得以拼音注音的方式學(xué)習(xí)漢字的形式得到官方的支持，并得到更加廣泛的使用和傳播。在中國(guó)推行的第一個(gè)法定的拉丁字母拼音方案是1928年南京國(guó)民政府公布的“國(guó)語(yǔ)羅馬字拼音方案”。它是當(dāng)時(shí)所有關(guān)于羅馬字研究的集大成者。國(guó)語(yǔ)羅馬字公布以后就有黎錦熙的《國(guó)語(yǔ)羅馬字規(guī)范讀本首冊(cè)》，趙元任的《新國(guó)語(yǔ)留聲片課本》等教科書的出版。國(guó)語(yǔ)羅馬字的科學(xué)性與完整性很強(qiáng)，但同時(shí)由于拼寫規(guī)則的繁瑣，阻礙了其大規(guī)模的傳播與推廣。[3]

1929年由瞿秋白擬定“中國(guó)拉丁化字母方案”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由于陜甘寧邊區(qū)相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境使得新文字的推廣成為可能。在林伯渠、吳玉章、徐特立等人的倡導(dǎo)下，開始了轟轟烈烈的邊區(qū)新文字運(yùn)動(dòng)。新文字作為一種工具，它比漢字易學(xué)，短期間內(nèi)學(xué)會(huì)了，一方面可以用來(lái)學(xué)漢字，另一方面可以用新文字讀書看報(bào)。因此，新文字作為掃除文盲的“利器”對(duì)普及教育的作用是非常巨大的?！缎轮腥A報(bào)》中的《教育》第一期報(bào)道中說(shuō)：在不滿兩個(gè)月里，紅大第三科的新文字運(yùn)動(dòng)取得了很好的成績(jī)，原來(lái)不認(rèn)識(shí)漢字，在學(xué)習(xí)新文字的同志，能用新文字寫短文和信件；原來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)新文字的同志，學(xué)了很短的時(shí)間就能靈活運(yùn)用新文字寫各種文件。[4]

拉丁字母漢字注音以《漢語(yǔ)拼音方案》的頒布為標(biāo)志達(dá)到高潮。1958年人民代表大會(huì)正式批準(zhǔn)《漢語(yǔ)拼音方案》，人民政府提出簡(jiǎn)化漢字、推廣普通話、推行漢語(yǔ)拼音三項(xiàng)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教育普及。其中推行漢語(yǔ)拼音作為建國(guó)后在文教方面和國(guó)際接軌的措施最為重要。1992年，黨的十四大提出“基本掃除青壯年文盲與基本普及九年義務(wù)教育”的“兩基”目標(biāo)。而進(jìn)行掃盲與教育普及的基礎(chǔ)又是識(shí)字教育。因此，漢語(yǔ)拼音方案的頒布與實(shí)施對(duì)于我國(guó)教育普及功不可沒。漢語(yǔ)拼音方案繼承了歷史上各個(gè)拉丁字母漢字注音方案的優(yōu)點(diǎn)，將每一個(gè)音節(jié)分成因素，有利于初學(xué)兒童分析思維的培養(yǎng)。有了漢語(yǔ)拼音方案以后，漢字的發(fā)音 就更加標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。方案的實(shí)施使得普通話得以普及，漢語(yǔ)發(fā)音的共通化有利于全國(guó)不同地區(qū)人口的日常交流與往來(lái)，同時(shí)也有利于個(gè)地區(qū)教育資源的流動(dòng)。在前輩們不懈的努力下，漢語(yǔ)拼音方案汲取了前幾種方案的精華，從1958年開始實(shí)施到現(xiàn)在，方案的觸角深入到全國(guó)各個(gè)角落，培養(yǎng)了一代又一代的共產(chǎn)主義接班人！[5]

拉丁字母注音不僅在掃盲與教育普及上效果顯著，同時(shí)它作為國(guó)際通用字母，有利于國(guó)人第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。而且在當(dāng)今信息化社會(huì)，拼音的鍵盤輸入打字作為一種快捷的輸入法極大的便利了廣大網(wǎng)民。從而使得網(wǎng)絡(luò)上的教育資源能夠相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快速的上傳、查詢與獲得。這也為終身教育在我國(guó)的實(shí)施營(yíng)造了良好、便利的環(huán)境。

總之，拉丁字母漢字注音無(wú)論在漢字的快速習(xí)得、普通話的普及還是與國(guó)際接軌都突出了它在教育中的巨大作用。因此，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)有必要在基礎(chǔ)教育中繼續(xù)、長(zhǎng)久的進(jìn)行下去！

[1]魏達(dá)純編著.近代漢語(yǔ)簡(jiǎn)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.12

[2]陳繼明.21世紀(jì)漢字改革問(wèn)題的探討[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2004.9

[3]建國(guó)以來(lái)文字改革工作[M].北京：文字改革出版社，1985.10

[4]段生農(nóng).關(guān)于文字改革的反思[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.7

[5]栗洪武.陜甘寧邊區(qū)新文字教育運(yùn)動(dòng)編年紀(jì)事[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1994.9

呂芳（1991-），女，漢族，籍貫：陜西延安，單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向：教育史。