《海倫·凱勒》（第一課時）教學設計

江蘇宿遷市實驗小學（223800）陳　玲

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《海倫·凱勒》（第一課時）教學設計

江蘇宿遷市實驗小學（223800）陳玲

［摘要］語文教學應使學生在閱讀中有所感悟和思考。《海倫·凱勒》一課要引導學生透過課文中的具體事例和語言文字去感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神，感受課文遣詞造句的精妙，學習作者緊扣中心精選題材的做法，從而提高學生的語文學習能力。

［關鍵詞］閱讀教學感受語文能力

《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元的第一篇課文，這個單元主題為“有志竟成”。課文記敘了又盲又聾又啞的海倫·凱勒,童年時期以驚人的毅力和刻苦的精神識字、閱讀、寫作、開口說話的經歷，充分表現了她不屈不撓的奮斗精神和對生活的無限熱愛。

【目標預設】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會7個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。

3.理解由生字組成的詞語。結合語言環境，體會課文中引號的用法。

4.體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。

【重難點】

透過課文中的具體事例和語言文字充分感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神；感受課文遣詞造句的精妙，學習作者緊扣中心精選題材的做法。

【設計理念】

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

為了讓學生充分感受人物的奮斗精神，更好地實現教學目標，發揮教材的例子作用，使學生在學習的過程中既“得意”，又“得言”，我主要采取了以下做法：第一，以學生為本，充分調動學生學習的主動性和合作意識。第二，以目標為本，充分取舍文中要挖掘的文字，適度補充相關的課外資料。第三，通過比較、角色體驗等方法，走進人物內心，不過分“神化”人物。第四，積極營造教師、學生、文本間的對話氛圍，讓學生自由大膽地言說。

【設計思路】

課文篇幅很長，且內容與學生的生活、經歷等有較大的差異，因此指導學生朗讀課文、準確理解句子意思、體會人物不屈不撓的奮斗精神應成為教學的重點。教學中我運用了以下策略：第一，語言創設情境，聯系學生生活，體會小海倫的不幸遭遇。第二，抓童年主要學習經歷，品關鍵詞句，感受小海倫的情感變化和奮斗精神。第三，運用對比，感悟“有志者事竟成”的含義。通過小海倫身殘志堅的對比、學習過程與結果的對比、學生與小海倫的對比等，激發學生的情感內驅力。第四，適時引用，拓展閱讀，培養學生走近經典,與名著同行的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，有這樣一位傳奇女子，幼年的時候因為一場重病，雙目失明，雙耳失聰，從此生活在無聲無色的世界里……但是她后來卻以優異的成績從世界著名的哈佛大學畢業，一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像之一。你知道她是誰嗎？一起來響亮地說出她的名字。（板書課題，教師引讀）

她是一個又聾又啞又盲的人——讀課題。

著名作家馬克·吐溫曾說：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀兩個最杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了。”——再讀課題。

提醒：課題中的“勒”是個生字，仔細觀察一下，記住它，要注意什么呢？

2.出示：海倫·凱勒的圖片及文字資料。學生自由讀，初步了解她的生平、代表作等。

二、初讀課文，學習生字詞

1.同桌合作，輪流讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查。

（1）認讀詞語，學習生字。

暴躁、脾氣、干燥、盲啞學校、不屈不撓

①比較同音字：躁——燥

同學們觀察一下，這一組同音字在字形上有何不同？聯系詞語想一想，它們在意思上有什么不同？

②重點指導學生讀準“撓”字，辨析形近字“饒、繞、澆、燒、曉”。

（2）讀準綠線內及文中注音的生字。

吮吸、玫瑰、安妮、甘霖

重點指導學生讀準“吮”字。

（3）讀句子，感受引號的不同用法。

①她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

②海倫猛然醒悟，原來“水”就是這個單詞。

③在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。

④海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

⑤她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

⑥海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”

指導學生發現引號的用法主要有以下幾種：

A.直接引用B.特殊含義

C.突出強調D.諷刺否定

想一想，這些句子中的引號分別是哪種用法？

三、再讀課文，初步理解

1.指名學生分自然段朗讀課文，相機指導學生把課文讀正確，讀通順，初步讀出感情。如：“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！”讀出喜悅、新奇、激動的情感。

2.根據課文，完成填空，理清文脈。

（1）一歲半的小凱倫，在生了一場重病之后，（）（）。

（2）在沙利文老師的指導下，海倫學會了（）（）和（），學會了用手指（）。

（3）10歲的時候，在薩勒老師的指導下，學會了（）。

（4）1900年，海倫20歲的時候，她（）。大學畢業后，她（）。

3.指導學生學習第一自然段，創設語境，體會小海倫的“不幸”。

師：雙目失明，意味著她——盲了！小海倫成了“盲女”！（板書：盲）

師：雙耳失聰，意味著她——聾了！小海倫成了“聾女”！（板書：聾）

師：人們常說：“十聾九啞”，“聾女”海倫又成了“啞女”！（板書：啞）

師：從此——（出示句子，逐句引讀）

（1）小海倫與有聲有色的世界隔絕了。

（2）她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

（3）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

師：此時此刻，你想說什么？如果你是她，該怎么辦？

四、課堂小結，拓展閱讀

這樣一個又盲又聾又啞的女孩，最終不僅像正常人一樣學會了說話，而且成了大演講家；不僅學會了閱讀和寫字，而且成了大作家！那么海倫是怎么學會閱讀、寫作、說話的呢？我們下節課繼續學習。

海倫·凱勒把自己的故事寫進了自傳《假如給我三天光明》里。這本書成了眾多青年人成長、成才的指路明燈。她說：“雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足。”

請同學們課余時間去讀讀這本書，相信你們會對生活、人生有更多的思考和感悟。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-068