《林沖棒打洪教頭》一文的語言描寫探究

江蘇新沂市唐店中心小學（221400）胡松年

?

《林沖棒打洪教頭》一文的語言描寫探究

江蘇新沂市唐店中心小學（221400）胡松年

［摘要］語言描寫是刻畫人物的重要手段。教學《林沖棒打洪教頭》時，教師可從表現人物、內在邏輯、協調統一、推動情節四個方面來對語言描寫的作用進行探究，領悟《水滸傳》的語言藝術魅力。

［關鍵詞］小學語文語言描寫探究

《林沖棒打洪教頭》選自蘇教版五年級上冊，根據施耐庵《水滸傳》的有關回目改編。課文運用了多種人物描寫的方法來刻畫洪教頭和林沖這兩個人物，但是這里的語言描寫令人拍案叫絕。

一、語言描寫突出表現人物的個性特點或心理活動

本文關于洪教頭和林沖的語言能夠充分表現他們的教養和人物的特點。

“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎能如此輕信他人呢？’”洪教頭還沒有弄清楚林沖的真實身份就大發議論，把林沖當做一個一般的犯人、騙吃騙喝的武師，是何等的魯莽、自以為是。

“林沖連說：‘不敢，不敢’。”林沖一連說了兩個“不敢”，最能表現林沖謙卑忍讓的個性特點。為什么呢？其一，林沖作為一個犯人，處處小心謹慎。其二，林沖聽到莊客叫他教頭，想必是柴大官人的師傅，謙卑忍讓之心更深一層。其三，也是最重要的，還是人物的性格使然。林沖并不是真的不敢，他只不過不想惹是生非引起不必要的麻煩。

二、語言描寫有內在的邏輯

語言描寫要為刻畫人物而服務，但是語言描寫更要隨著事情的發展而有自己內在的邏輯。本文的第三段就是典型的代表。

“洪教頭向柴進問道：‘大官人今天何故厚待一個犯人？’柴進說：‘這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。’洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？’柴進說：‘哦，你可別小瞧了他。’洪教頭跳起來說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。’林沖連說：“‘不敢，不敢’。”

上面的這三段文字可以簡單概括成“三說”。當柴進厚待林沖時，洪教頭問何故厚待一個犯人，此為第一說；當柴進說此人非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭時，洪教頭冷笑兩聲稱林沖是騙吃騙喝的武師，此為第二說；當柴進讓他不要小瞧林沖時，洪教頭跳起來又說不信，要和林沖比武，此為第三說。這“三說”有沒有必然的邏輯聯系？當然有。這個邏輯就是事情的發展。

柴進厚待林沖之時，洪教頭并不知林沖何許人也，認為柴進不該厚待一個犯人，那個時候他的情緒還是很平靜的。但是當柴進說林沖非比他人之后，他不僅沒有改變自己一開始的看法，反而陰陽怪氣，對林沖冷嘲熱諷，攻擊性的情緒已經開始發酵。最后當柴進對他說不要小瞧林沖之后，他終于爆發了，“我偏不信”中的一個“偏”，把一個偏執、自以為是的人物刻畫得淋漓盡致。

這“三說”，從一般的疑問到譏諷到最后暴跳如雷，洪教頭的情緒變化是由事情的發展決定的，這件事情就是洪教頭對柴進厚待林沖不滿。

三、語言描寫與人物的其他描寫相統一

“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾”，一副粗魯、世俗的形象，與一個不學無術、騙吃騙喝的人物相符，這是人物的外貌描寫。又如“連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬”一個不理睬既是動作又是神態，把一個自以為是、自高自大的人給表現了出來。再如“洪教頭跳起來說”，“跳”這個動作表現了洪教頭怒火中燒、暴跳如雷。

“林沖尋思，莊客稱他為教頭……”這是林沖的心理描寫，表現了林沖小心謹慎、步步為營的心理。“連忙站起來躬身施禮”，表現了林沖對洪教頭的尊敬和禮貌，當然與他謙卑的性格也是有關的。當洪教頭執意挑戰，林沖連說“不敢，不敢”，把他忍讓的性格充分地表現了出來。

綜上所述，人物的語言和外貌、神情、動作、心理描寫是協調統一的，都是為刻畫人物、表現中心而服務。反過來說，如果去掉這些描寫，只是保留語言，那么這段文字的表現力將大打折扣，體現不出文學名著的巨大魅力。

四、語言描寫能夠推動故事情節的發展

這篇文章對柴進這個人物的語言描寫，作用基本上就是推動故事情節發展。以第三小節為例，文章在描寫洪教頭的語言時，有機地穿插了柴進的兩句話：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”“你可別小瞧了他。”前面的那句話是在洪教頭問自己何故厚待一個犯人時的回答，這個回答直接挑起了洪教頭的斗志，引起了后面事情的發生；第二句話分明就是洪教頭暴跳如雷，執意挑戰的導火線。

優秀的文學作品就是如此富有魅力，短短的一篇《林沖棒打洪教頭》讓人回味無窮，當然這篇短文讓人動心的地方絕對不止這一處，這里僅僅是拋磚引玉。

（責編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-078