學校教科室主任的角色定位

黃鵬

新課程的深入實施對教科室主任的業(yè)務素質(zhì)和工作能力提出了更高的要求。要成為一名合格的教科室主任，對自己的角色定位要有準確的認識，就應該具備深厚的理論素養(yǎng)和精湛的業(yè)務能力，通過教科研促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學校的整體辦學水平。

做校長的參謀者。學校要研究教育教學改革中的重大問題，教科室作為教師與校長之間的中轉(zhuǎn)站進行直接參與、構思，并制訂學校教科室工作的總體規(guī)劃、規(guī)章制度和學校教科研工作計劃。作為學校領導的“核心智囊”，平時要為校長辦學思想的提升提供咨詢服務，為學校辦學特色的形成提供理論依據(jù)，為教育教學質(zhì)量的提高提供智力支撐。作為教科室主任，要牢固樹立服務意識，在工作中要為領導分憂，為教師服務，要不怕麻煩，無論是組織論文競賽、課題申報、上交學分登記材料，還是相關政策咨詢，都要做到不厭其煩，解釋好、溝通好。

做科研的引領者。教科室主任不僅要求自己善于進行獨立研究，還要以自己的主動研究帶動教師參與課題研究。教科室主任要有活躍的思維和問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，與教師一起探討課堂教學中存在的疑難問題，指導教師由問題提煉出課題，并開展研究，在實踐中找出解決問題的方法。教科室主任要為教師的教科研專業(yè)化成長提供信息指導和學習的平臺，并善于策劃教科研培訓活動。

做課題的管理者。教科室主任要對學校課題的申報、立項、結題等工作進行規(guī)范管理，特別是加強課題研究過程的規(guī)范管理，保證課題研究正常進行，保質(zhì)保量完成結題工作。在組織教師進行科研時，要以校本小課題為抓手，讓教師反思自己在教學過程中遇到的問題及困惑，把這些問題和困惑作為一個個小課題，由三至五名教師組成研究小組，立足課堂教學這個主陣地，在教學過程中有針對性的進行實驗。提高教師參加科研的積極性，對取得教研成果的教師進行獎勵，在評優(yōu)、晉職、晉級、名師評選上優(yōu)先考慮。與此同時，教科室要抓好推廣運用工作，以起到帶動作用，促進其他教師的教學。目前，學校的教科研氛圍較好，“陽光課堂‘四步式教學模式”穩(wěn)步推進。學校連續(xù)四年被十堰市教科院授予“教科研先進單位”。近五年來，學校已有2個省級課題和11個市級課題結題。

做學習的組織者。教研活動是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，教科室組織的教研活動要讓教師樂于參加，并通過教研活動讓參與的教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升。目前，學校開辦了“校本培訓超市”，校本培訓每周都有主題，如語文教師的毛筆字書寫、數(shù)學教師的信息技術提升、師德培訓、課程標準的解讀以及課堂教學診斷等，使教師在不斷學習、研究、實踐和反思中，積累科研知識，促進科研專業(yè)化成長。學校定期舉行課題培訓和課題交流會，邀請專家指導，讓教師知道為什么要參與教育科研，怎樣進行研究。同時，鼓勵教師加強自身的教科研理論學習，閱讀一些學科教學和教育研究的專業(yè)書籍，提升理論素養(yǎng)。

做質(zhì)量的提升者。教學質(zhì)量是學校的生命，是立校之本。提高課堂教學質(zhì)量是學校的生存和發(fā)展之道。我們要關注課堂教學管理，每學期定期、不定期對教學進度、教學環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量等進行檢查、分析，重視教學過程中的信息反饋，及時改進教學工作。切實做好教學過程中每一環(huán)節(jié)的落實工作，為確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了有力保障。教科室主任依靠全體教師，走教學與科研相結合的道路，扎扎實實開展課堂教學研究工作，提高了學校的教育教學質(zhì)量。

（作者單位：竹溪縣實驗小學）

（責任編輯 徐世兵）