論高校創新型思想政治理論課教師的培育

謝 玲

(湖北科技學院 馬克思主義學院，湖北 咸寧 437100)

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論高校創新型思想政治理論課教師的培育

謝 玲

(湖北科技學院 馬克思主義學院，湖北 咸寧 437100)

創新型思政課教師是時代發展的新要求，他們有著積極的創新精神、一定的創新能力以及高尚的情操。培養高校創新型思政課教師既是教師自身發展的需要，也是創新型人才培養的需要。在培育的路徑上，則包括豐富知識面，開拓視野；以學生為本，樹立創新理念；學習交流，碰撞思想火花。

創新型思政課教師；培育；特征；路徑

2013年10月21日，習近平總書記在歐美同學會成立100周年慶祝大會上說到：“惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝”。可謂是詞疊意進、言簡意深。當今世界，各國家之間的競爭日趨白熱化?？萍际菄覐娛⒅?，創新是民族進步之魂。唯有不斷的創新，才能真正實現中華民族的偉大復興。一批批朝氣逢勃的大學生是國家創新的主力軍，創新型人才的培養靠教育，教育的實施靠教師。高校思想政治理論課是所有大學生的必修課程，思政課教師也必須為培養創新型人才添磚加瓦，以更好適應時代發展的要求。所以，思政課教師應該以創新型教師為發展目標，更好地發揮高校思政課在培育創新型人才上的作用。

一、高校創新型思政課教師應具備的特質

創新型思政課教師首先要對教學有自己的獨到見解，在課堂上能夠靈活運用各種教學技巧和教學方法，在課堂管理和學生的評定考核上也有自己的特點。與普通教師相比，創新型思政課教師善于結合學生的實際情況和課堂發展需要，創造性地采取因生制宜的教學方法，充分調動學生的興趣和積極性，運用自己的掌控能力，使課堂教學變成一種藝術創造，讓每一堂課都有新鮮感，從根本上提高思政課的實效性?？傊?，創新型思政課教師應當具有以下幾方面的特質。

(一)創新型思政課教師應具有積極的創新精神

思想教育與其他的專業教育、技能教育相比，具有更大的挑戰性。思政課教師是真正的靈魂工程師，要想用先進的思想武裝學生的頭腦，使他們摒棄錯誤觀點，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是極具挑戰性和創造性的工作。從當前高校思政課教學的一般情況來看，很多學生對思政課并不太感興趣，甚至有少數人會覺得反感。所以，盡管絕大多數思政課教師盡心、盡力、盡責，但最后結果可能卻是“吃力不討好”，思政課的實效性也不高。

要想改變這種不利的局面，創新是重要途徑。思想靈魂的教育工程，沒有任何現成的模式。每位學生都有著不同的家庭背景、人格特點、學習經歷，所以思政課教師必須要有創新的精神，與時俱進地更新講課內容，探索新的教學方法，提高教學質量。當我們能夠真正地把這種創新精神和創新教學穩定下來并不斷延續下去，受教育者必然會被老師的創新精神受感染，在潛移默化當中，培養學生的創新意識。

(二)創新型思政課教師要具備一定的創新能力

創新能力并不是主體的天生稟賦，而是通過后天努力獲得的，具有主體獨創性和首創性的能力。對于思政課教師來講，創新能力應該包括：信息的辨別能力、組織管理能力、教學綜合能力、科研能力等等。首先信息的辨別能力是關鍵。在信息多元化的背景下，思政課教師能夠根據信息的內容及自身的經驗，準確判斷信息的性質并有選擇性地利用不同信息為教學服務，培養學生的判斷能力。其次，教師必須有效管理課堂，充分調動所有學生的注意力和積極性，與學生進行有效的溝通，使學生在課堂上感受到老師對自己的重視和關心。再次是教學綜合能力。如何在保證完成教學任務的前提下，讓自己的教學內容、教學過程別出心裁，使人感到耳目一新，這就要求思政課教師具備極高的獨創性。最后還包括科研能力。科研活動也是一種特殊的教育方式，有效地對自己的課堂實踐活動進行邏輯分析和歸納總結，使之上升為一定的理論結果。

(三)創新型思政課教師還應該具備高尚的情操

情操是情感與操守的結合。一名創新型思政課教師必須擁有高尚的情操。創新教學，不僅需要思政課教師具有頑強的毅力，而且一定對自己的職業、對學生充滿了愛。這樣的教師能夠去切身感受學生的需要，能夠意識到自己的工作與學生成長、國家強盛之間的緊密聯系。因此，在自己的工作中即使遇到各種的挑戰，也會不斷激勵自己迎難而上。而這些優異的品質也正是高尚情操的表現。

當然除了以上幾點，堅定的政治信仰、扎實的理論知識、高超的教學技能也是一名創新型思政課教師必備的基本素養。

二、培養高校創新型思政課教師的必要性

第一，高校思政課教師自身發展的需要

發展需要是“生活的第一需要”。發展需要的目的是為了提高自身素質，促進自身的全面自由發展，它也是調動人們工作積極性的內在動力。高校思政課教師從事的工作，是一種自主性的腦力勞動。當基本的生存需要得到滿足之后，他們就會開始追求更高層次的發展需要。高校思政課教師的職業發展可分為三個階段：規范的初級階段，熟練的中級階段，創新的高級階段。在規范的初級階段，思政課教師的主要任務是站穩講臺；在熟練的中級階段，思政課教師已經能夠熟練掌握教材，嫻熟地運用各種教學技巧；而在創新的高級階段，教師則能夠根據學生與自身的特點，形成屬于自己的獨特的教育教學體系，成為核心帶頭人。在思政課的實踐教學過程中，如何不斷成長、超越，成為一名創新型的教師；如何得到學生認可和尊重；如何實現人生的真正價值。這即是思政課教師自身發展的需要，也是外部環境的要求，更是教師職業生命發展的必然。

第二，創新型人才培養的需要

一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者；學生是參與者、學習者。隨著社會的發展，教育觀念的轉變，教師與學生的角色關系也處于不斷的演變之中，學生的主體性角色不斷得到發揮和認可。盡管如此，在教育教學過程中，教師對學生的引導作用是始終不能被忽視的。學為人師，行為世范。教師在言傳身教方面始終對學生具有潛移默化的作用。培養創新型人才是我國人才發展戰略的重要價值取向之一，創新型人才的培養必須靠教育，教育的發展則離不開具有創新精神的教師，而具有創新意義的教學過程本身就是一個很好的創新范例。思政課是全國高校大學生的必修課，它也成為了培養學生創新精神和創新能力的重要課程。人才的培養只能由人來實施，能力的提升也只能靠人來執行，因此積極培養創新型思政課教師也變得刻不容緩。

三、高校創新型思政課教師培養的路徑

雖然高校思政課教師的成長是教師職業生命周期發展的必然，但最終能否成為創新型教師還需要很多的條件，創新精神和創新能力的培養與產生并不是一蹴而就的，這也與教師的人格特征、心理素質、教育背景都有著很大的聯系，因此創新型教師的培養難度很大。盡管如此，高校創新型思政課教師的培養還是有一定的方法和路徑。

(一)豐富知識面，開拓視野

創新首先是以豐富深厚的知識為基礎的。創新對思政課教師的要求比起一般專業教師更加嚴格。創新型的思政課教師必須具備豐富完整的知識面：首先是扎實的馬克思主義理論知識，能在眾多思想和主義中始終保持旗幟鮮明；其次還要有深厚的專業知識，即使思政課教師只是講授大學的公共課，但專業知識卻是能夠讓自己更加自信的底氣；然后是一定的教育心理學等方面的知識，了解學生的心理，及時做好溝通和管理，能夠讓自己的教學達到事半功倍的效果；最后還應該有一些人文知識，高校思政課涉及經濟、政治、法律、歷史等多方面的內容，要想成功駕馭思政課，成為一名優秀的創新型教師，最起碼的人文素養是必不可少的。

(二)以學生為本，樹立創新理念

教師是一種良心活，高校思政課教師更是如此。高校思政課給學生帶去的影響或效果并不能立竿見影，所以尤其要求教師擁有極強的責任心。創新型人才是社會對大學生的普遍要求，是大勢所趨，也是學生發展的最好歸宿。所以思政課教師應該以學生為本，能夠從學生的發展的角度考慮，樹立創新的理念，以創新的教學方式激發學生創造欲，培養創新型人才；而不是滿足現狀、不思進取，不去主動尋找任何的創新和突破。這樣的教師是無法得到學生的認可和歡迎，這樣的思政課也是沒有任何的意義和實際效果的。

(三)學習交流，碰撞思想火花

“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人的教育背景、文化程度、生活經歷的不同，導致大家對同一事物的感知能力、觀點看法、思維角度也會大相徑庭。在思政課教學過程中，教師應該利用各種條件積極參加教學討論、集體備課、名師講學等交流學習活動，以此來接受不同文化和思維方式的熏陶，開闊思路、更新觀念，激發教師的創新思維。

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2095-4654(2016)10-0101-03

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