地方性本科院校《鋼結構》課程教學改革探討

劉海兵

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地方性本科院校《鋼結構》課程教學改革探討

劉海兵

（湖南科技學院 土木與環境工程學院，湖南 永州 425199）

針對當前鋼結構教學中存在的一些問題，從課程設計、教學手段等方面探討了教學改革的一些具體措施。

土木工程專業；鋼結構；教學改革

引　言?

《鋼結構》是土木工程專業的一門重要的專業課程，對于學生以后走向工作崗位進行工程實踐有重要的作用。同時，它又是相對來說比較具有難度的一門課程，很多同學感覺理論較深、原理抽象、計算量大，學習起來提不起興趣，學習效果往往不佳。

1　《鋼結構》課程教學當中存在的一些主要問題

1.1力學基礎知識沒有及時的進行復習

《鋼結構》課程需要運用很多學生以前學的課程，如材料力學、結構力學、彈性力學、彈塑性力學等。很多學生力學基礎不扎實，而彈性力學、彈塑性力學很多高校都沒有開設，導致學生遇到問題多，課程感覺比較枯燥、難懂，從而使很多學生產生畏難情緒，失去學習興趣，學習效果很差。

1.2缺乏鋼結構構件實體模型

很多學生很難想象出鋼結構的實際構造，對研究對象、研究方法不清晰，從而對鋼結構理論理解能力差，教學結果不理想。比如雙角鋼組成的T型構件、柱腳構造、柱頭連接等，很多學生不能想象出其實際構造。

1.3課程設計放羊式管理，導致學生達不到良好的訓練

課程設計是《鋼結構》課程中一個非常重要的部分，通過課程設計可以對所學理論有一個比較系統的總結。目前很多學校都是集中在一周時間來進行，由于時間緊迫，很多學生往往并不能把設計及時有效的完成，而為了上交設計成果，產生很多抄襲的現象。

1.4沒有針對地方性本科院校的學生因材施教

地方性本科院校的學生相對來說，學習基礎較差，對力學的掌握往往不深。而很多老師花了大量的篇幅講解一些公式的推導，比如軸心受壓構件、受彎構件局部穩定的計算，受彎構件整體穩定系數的計算等。這些公式難度大，學生掌握困難，教學效果差。

學生在學習完《鋼結構》課程之后，往往對很多問題理解不深，或者抓住不到學習重點，學習效果差。因此，如何改良教學過程，對提高《鋼結構》課程的教學質量勢在必行。

2　《鋼結構》課程教學改革的幾個建議

筆者具有多年的該課程教學經驗，認為應該從以下幾個方面來進行教學改革：

2.1抓實課程設計

很多學校都缺乏進行課程設計的場所，導致課程設計放羊式管理，學生在自主進行時，往往匆促而不夠深入，所以對課程設計進行一個大致的講解顯得非常重要。由于課程設計內容多，建議要花6-8個學時來講解課程設計的方法、步驟。而在學生集中做課程設計階段，耐心解答學生的問題。課程設計要進行認真的批改，并且及時對學生進行講解，指出他們設計中存在的問題。

2.2減少理論公式推導的講解，著重講授其應用

鋼結構穩定性、疲勞驗算等方面的一些具有相當難度的公式，簡化其推導過程，只要把基本思路講清楚就可以。而這些公式如何在鋼結構設計中進行應用，其具體過程需要講解清楚。

2.3多采用實體模型、多媒體視頻、圖片進行授課

由于鋼結構的復雜性，特別是鋼結構的連接，學生往往很難想象出實際的狀況。通過這些手段，可以增加學生的感性認識，加快他們對問題的理解。

2.4適當復習相關的力學知識

由于地方性本科院校的學生學習基礎較差，對以前學習的一些相關知識進行復習，可以加強他們學習的連貫性，促進他們對問題的理解。

通過前面的這些措施，另外注重考試抓住重點，有機會參加一定的鋼結構工程實踐活動，地方性本科院校土木工程專業的《鋼結構》課程的教學質量應該會得到很大的提高。

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（責任編校：何俊華）

2016－06－20

湖南科技學院精品資源共享課（湘科院教字2013-61-2），優質課程（湘科院教字2013-58）。

劉海兵（1981－），男，湖南桂陽人，講師，碩士，研究方向為建筑結構設計和防災減災工程。

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1673-2219（2016）10-0098-01