黑龍江省高校多聲部視唱練耳教學革新

孫中華

摘 要：本文分析了音樂類高校多聲部視唱練耳的教學現狀，結合視唱練耳教學改革對專業水平改善的情況，總結了當下黑龍江省高校視唱練耳教學改革的方式方法。文章闡明了黑龍江省高校多聲部視唱練耳教學革新的必要性，提出了適合于本地區高校藝術類各專業技能水平發展的多聲部視唱練耳教學改革的新思路。

關鍵詞：多聲部視唱練耳 教學革新

視唱練耳課程是所有音樂類專業學生必修的專業基礎課，它是一門專業技巧與理論實踐相結合的綜合學科。隨著音樂教育的深化改革，視唱練耳教學為順應學生專業能力的提高，教學方式、方法實時更新。教學改革的目標是加深縱向深度發展，拓寬橫向多元化發展。即加深課程的難度，拓寬學科的領域，改變傳統教學模式、考試方式，多方面多角度地提升學生音樂綜合素質。

一、 國內各高校多聲部視唱練耳教學現狀

大多數音樂類高校的視唱練耳教學主要是由視唱和聽音兩部分組成。視唱和聽寫訓練包括單聲部與多聲部。多聲部是視唱練耳的高級階段，是在扎實的單聲部基礎上進行的。因此，目前各高校根據學生音樂素質的水平決定多聲部視唱練耳教學的難易程度。

在多聲部教學改革之前，各高校都是以單聲部的視唱練耳訓練為主，多聲部視唱練耳訓練為輔。教學時間和進度的安排主要以單聲部旋律和節奏的視唱聽記為主，多聲部訓練時間較短，內容比較單一，有些學校在視唱練耳課程的最后一個學期才開始二聲部的視唱訓練①。對于大多數中國學生來說，多聲部音樂聽覺是不容易建立的。短暫的訓練時間和單一的內容更不能讓學生產生對多聲部的興趣。長此以往，學生的多聲部立體聽覺沒有得到很好的培養和訓練，影響了他們綜合專業技術水平的提高。為了學生長期的發展目標，很多教師試行多聲部教學改革，經過幾年多方面的教學改革嘗試，逐漸形成了一套循序漸進的多聲部視唱練耳訓練方法。

二、多聲部視唱練耳的重要性及其教學改革方向

視唱練耳課程的教學目的是通過訓練使學生建立內心聽覺，提高專業能力。多聲部視唱練耳是在良好的內心聽覺基礎上進行訓練的，通過橫向旋律與縱向和聲音響的視唱及聽寫訓練讓學生體驗并建立多聲部聽覺思維。多聲部視唱練耳是教學的難點，難點其一是多聲部聽覺不好培養，其二是學生的內心聽覺是否達到了一定水平能適應多聲部的訓練。對于各專業學生來說，多聲部視唱練耳是提高專業素質的重要課程。學生通過有計劃的訓練建立多聲部內心聽覺，提升對多聲部音樂的理解能力。

目前，很多高校的視唱練耳課程已經根據專業發展的需要，制定適合于各專業的視唱練耳教學計劃和教學大綱。由于每個專業的授課程度和內容不同，采取按專業分班上課的教學方式。

三、 黑龍江省高校多聲部視唱練耳教學現狀及革新的必要性

隨著中國科技與經濟水平的迅猛發展，學生可以通過多渠道學習并體驗音樂，他們的音樂素質越來越高，對多聲部音樂的接觸和應用也日趨增多。由于多聲部音樂越來越多樣化和復雜化，多聲部視唱練耳為適應形勢的發展必須改革。同時，多聲部視唱練耳教學更加受到教育學者的重視，逐漸成為視唱練耳課堂的重要內容。

黑龍江省各高校的視唱練耳教學為提高學生專業技能水平一直在改革的路上前行。改革的重要內容是多聲部視唱練耳教學方法與教學內容。教學理念的重要革新在于教學計劃和教學方案是按照不同專業而設定的。高校音樂類專業分為非師范和師范類，非師范類主要是指音樂表演類，方向為聲樂（民族聲樂、美聲、流行聲樂）、器樂（鍵盤、西洋管弦、民族管弦等）、音樂學、作曲、電子音樂制作、合唱指揮；師范類是指音樂教育專業。過去幾十年，雖然黑龍江省各高校的視唱練耳課程采取按專業分班上課的形式，但教學內容和教學方案不是按照專業發展需要量身定做。很多學校的視唱練耳教學是所有專業的訓練目標和訓練內容相同。并且，多聲部視唱練耳教學時間短暫，有的學校多聲部訓練僅僅停留在二聲部視唱層面，二聲部聽寫從未進行過。大多數學生因為沒有系統地長期的多聲部訓練，很難建立起多聲部音樂的立體感和層次感。他們在演唱、演奏多聲部音樂時常常出現跑調現象，造成排練或演出時表演效果不佳。改革是由問題倒逼而產生的，對于各專業學生遇到的種種問題，黑龍江省高校的多聲部視唱練耳教學改革勢在必行。

四、 哈爾濱師范大學音樂學院多聲部視唱練耳教學改革方案

哈爾濱師范大學音樂學院在黑龍江省高校音樂藝術類院系中水平最高，國內知名度頗高，學生國內外演出場次最多。哈師大音樂學院視唱練耳的教學水平一直處于省內領先地位。視唱練耳教學改革是從2010年開始的。2010年第十四屆青年歌手大賽中，哈師大音樂學院男聲合唱團代表黑龍江省參加合唱組比賽，從全國47支隊伍中脫穎而出，以第11名的優異成績獲得青歌賽合唱組優秀獎，這是黑龍江省合唱團首次在青歌賽上晉級12強。優異成績是學生和老師的辛苦排練換來的。而排練中首要的難題是音準問題，很多學生在多聲部演唱時跑調，內心沒有多聲部音樂聽覺。學生們經過一段時間的視唱練耳訓練解決了多聲部音準問題。同年，哈師大管弦樂隊、長笛樂團在全國一些城市演出、比賽。音準一直是困擾排練不能順利進行的首要問題。

學生在實際演出和排練中出現的各種問題，根本原因是視唱練耳課程沒有適應專業發展的需要。從2010年開始，哈師大視唱練耳教學全面改革，授課次數由一周一次增加到一周兩次，并且針對不同專業制定相應的授課內容。

聲樂專業（包括美聲、民族、流行等）的視唱練耳不再進行聽寫練習，主要是訓練視唱。管弦類專業（包括民族管弦、西洋管弦、現代樂器等）視唱和聽寫除按計劃正常進行外，增加視奏、多聲部合奏的訓練。即學生需要帶樂器上課，在課堂上聽到的旋律能用自己的樂器演奏出來。鍵盤專業增大了多聲部演唱與聽寫的訓練時間。各專業視唱練耳課程改革的具體內容都是從橫向和縱向上，增加多聲部音樂的訓練，使學生適應專業技術水平發展。

聲樂專業視唱練耳的改革目標是“拿譜即唱”。在單聲部視唱進行的同時，增加多聲部視唱訓練的課時量。對于聲樂學生來說，“唱準音”是最重要的。以前的視唱練耳教學計劃是聽寫與視唱平均分配課堂時間，對專業水平提高的意義不明顯。聲樂學生在拿到一個新樂譜的時候，大部分學生沒有內心聽覺，很難唱準音。由于對音準問題的困擾，在合唱的排練和演出中，多聲部音樂的立體感更影響大部分學生演唱水平的發揮。多聲部視唱教學改革是這樣安排的：學生從大一入學開始，分組、分聲部演唱多聲部。先分聲部唱準音，再分組合在一起；在唱準之后，用“啊”代替音名②，再進行多聲部合唱；在“啊”練好以后直接唱歌詞。當然，對于大部分同學來說，每次視唱新樂譜前兩個步驟的訓練最為關鍵。經過幾年的改革實踐、教學更新，大部分聲樂學生視唱音準有明顯提高。

器樂方向、音樂學專業、作曲、電子音樂制作、合唱指揮、音樂教育專業的多聲部視唱練耳教學在單聲部基礎上增加多聲部音樂的視唱及聽寫訓練，目標是讓學生建立多聲部音樂聽覺。

鍵盤、作曲、電子音樂制作、合唱指揮專業的多聲部視唱練耳教學改革方案相似，難易程度有差別。多聲部視唱的訓練方法與聲樂方向相似，但視唱數量沒有聲樂方向多。由于這幾個專業的學生“耳朵比較敏感”，入學聽音水平較為相似，所以這幾個專業的聽音訓練是有難度和深度的。多聲部音樂的聽寫不僅僅是鋼琴音色二聲部及多聲部的聽寫，還加入管弦樂隊的多聲部聽音，程度較好的同學可以增加彈唱訓練。

多聲部聽寫訓練分為二聲部和多聲部。第一學期：先訓練單個音程聽寫，后加入和聲式音程連接。第二學期：單個和弦的聽寫訓練；和聲式音程連接過渡到簡單的復調式音程連接；同時加入短小鋼琴片段聽寫。第三學期：在音程連接基礎上加入和聲式和弦連接；聽寫簡單的室內樂片段，寫出其中一個或兩個聲部。第四學期：進行簡單復調式和弦連接；多聲部音樂的聽寫加入交響樂片段的練習，寫出其中一個或兩個聲部。

多聲部彈唱訓練從學生大一入學開始，每個月彈唱一首簡單的鋼琴小曲，程度逐漸加難，篇幅逐步增大，學生在第四個學期的時候能彈唱三個升降號的鋼琴作品。二聲部彈唱也是從第一個學期開始訓練，先從音程式練習開始，彈一個聲部，唱另一個聲部；第二學期加入簡單復調式二聲部彈唱；第三、四學期二聲部彈唱難度逐漸增加。彈唱多聲部的這種訓練強化了學生的固定音準。

管弦專業與音樂學專業的視唱練耳教學目標相似，管弦專業學生為適應日后排練與演出的需要，聽唱多聲部音樂作品的課時量較多。多聲部視唱比聲樂專業的簡單，多聲部聽寫主要進行器樂、交響樂的某一個片段的某個聲部聽寫，音程、和弦連接的聽寫不進行。

音樂教育專業視唱練耳的改革目的除了幫助學生提高自身專業水平外，更多地希望學生日后在工作崗位上能教會別人怎樣提高音準，如何感知音樂。音教專業多聲部視唱的教學方案與合唱指揮專業基本一致，但難度降低；多聲部彈唱和聽寫的內容與鋼琴專業相似，但不進行音程、和弦連接的訓練。

視唱練耳除教學內容改革外，創新考試機制，增加新的考試方式。在保留原來視唱和聽音的基礎上，增加了多聲部合唱、彈唱、彈奏的形式，課程結業時用音樂會匯報的形式檢驗學生的學習成果。

結語：黑龍江省高校多聲部視唱練耳的改革不是一蹴而就，教學方案、教學內容每年都根據改革后的授課效果及學生的反饋情況不斷地調整更新。教師根據多年的積累經驗摸索改革方法，使多聲部視唱練耳的教學內容豐富，教學形式多元化，激發學生學習的興趣。視唱練耳教學探索地創新觀念、思路、方法以促進學生綜合音樂素質及專業技能的提高。

注釋：

①李盼.對高師音樂教學專業多聲部視唱教學的新思考[D].東北師范大學碩士論文，2010.

②張務音.淺論多聲部視唱的訓練要點[J].天津音樂學院學報，1999（02）.

參考文獻：

[1]李盼.對高師音樂教學專業多聲部視唱教學的新思考[D].東北師范大學碩士論文，2010.

[2]張務音.淺論多聲部視唱的訓練要點[J].天津音樂學院學報，1999（02）.

作者單位：哈爾濱師范大學音樂學院