用寬容點亮學生的心靈

沙玉英

[摘 要]在現在的教育領域，有一種普遍認知：現在的孩子難管，說不得，罵不得。所以現在的老師尤其是班主任為如何對待學生、如何做一名合格的班主任感到非常困惑。其實那是因為我們沒有跟上時代的步伐。面對現在以強調自我，張揚個性為主流的新時代的學生，我們再用陳舊的教學理念和教學方法來指導學生成長，已經和時代格格不入了。盡管一些教師有多年教學經驗，教學能力不錯，但是在新時代的學生面前也感覺力不從心。是因為我們一直憑借過去的經驗，沒有分析學生心理特點所致。現在的教育首先必須是“愛”的教育，沒有愛的教育不能稱為教育，因為“愛”是教育的核心，“愛”是教育的前提。教育需要一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈，愛學生是教師的天職。而“愛”的前提就是“寬容”，用“寬容”對待學生。寬容的教育態度是建立在對學生的愛護和嚴格要求的前提下進行的教育學生的一種教育藝術。

[關鍵詞]班主任；學生；愛；寬容

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 178

1 前 言

著名作家房龍在他的名著《寬容》中曾經引用《不列顛百科全書》關于寬容的定義：允許別人自由行動或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的。寬容是最美麗的一種情感，是一種良好的心態，也是一種崇高的境界，能夠寬容別人的人，其心胸像天空一樣寬闊、透明，像大海一樣廣浩深沉，寬容是胸襟博大者為人處世的一種人生態度。作為教師，我們在教育學生的時候更應該學會用寬容的心態面對學生。

在大多數人的心目中，中職學校的學生是這樣一個群體：不聽話、不愛學習、叛逆、整天就知道惹是生非，而中職學校的班主任工作就是“繁”“苦”“累”，因此，我們整天繃著一張臉，習慣板起面孔，聲色俱厲地對待學生了。

在筆者擔任班主任的這幾年間，遵從前輩的教導，“嚴”字當頭，努力用這把尺子來衡量每一個學生，每當學生犯錯誤的時候，總是板著面孔一味地批評和指責。在這樣的環境中，學生緊緊張張的學習與生活，唯恐再出現什么錯誤，遭到老師的訓斥。結果學生見了老師猶如老鼠見到貓一樣，班級工作猶如一潭死水，筆者陷入了困頓……

在教育的過程中，由于學生的個別差異，出現一些學習暫時困難，行為一時過失的學生，這也是很正常的。可是，在以“嚴”字當頭的教育方法中，我們容不得他們出半點差錯的，出現問題輕則分析問題，重則深究根源，有一種“恨鐵不成鋼”的切膚之痛。但是，我們發現，有很多的學生并沒有按照自己設置的軌道去走。于是，我們更加生氣。我們頑固地認為，老師就是老師，學生就是學生；學生有了缺點，老師就應該秋風掃落葉般的予以批評，決不心慈手軟。學生被老師的這種“斤斤計較”弄得要么提心吊膽、要么無所適從，最終導致的后果將不是我們預期中的孩子會知錯、改正，而是我就這樣，看你能把我咋樣？面對這種教育效果，作為教師難道仍要以“嚴”字當頭，來行使自己的教育職責嗎？這種教育方式，是否讓我們忽略了一個個活生生的人，忽略了學生的個性差異，情感需求？

那么，我們是否應該換一下角度來看？當一個錯誤已經發生，發再大的火也是于事無補，而且憤怒的指責與批評，可能會造成更多的錯誤。面對學生的錯誤，我們與其歇斯底里地發脾氣，使別人與自己都遭殃，還不如勇敢地面對，寬容地對待。寬容，并不是縱容學生犯錯誤，而是引導學生改正錯誤以后避免錯誤。

2 在寬容中理解

曾有人這么說：“寬容是生命的一種香味。”話雖簡單，卻很美，很有詩意。記得蘇霍姆林斯基說：“要時刻記住自己曾經也是個孩子。”誰沒有說錯話，做錯事的時候？古語說得好“人無完人，金無足赤”，我們大人也會犯錯誤，何況學生。那么，教師應該怎樣學會寬容呢？

一個智慧的班主任首先應該是一個懂得寬容的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生。“沒有愛就沒有教育”，教師只有從內心愛學生，才能用寬容的心態面對學生。教師對學生的愛應表現在全面了解學生，對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。班主任工作既要講科學又要有藝術，講科學就是要遵循客觀規律、教育原理，說藝術則強調不能生搬硬套，須根據一定的情境隨機應變，發揮創造，通過針對性的交流，用寬容去耐心對待，信任和尊重來撥動學生的心弦，從而培養學生良好的行為習慣和道德信念。從教這么多年以來的經驗表明，什么樣的家庭出什么樣的學生。逐一探尋他們背后的故事，幾度心酸幾度擔憂。媛媛，一個父母離異女孩，與父親相依為命，為了報復“拋棄”自己的母親，迷失了自己。逃學，上網，甚至去酒吧。作為班主任，痛心之余，不能眼睜睜地看著她毀了自己。筆者實時轉換自己的身份，不是以老師而是以朋友的身份，約她一起談心，放下身段，與她平等對話，打消了她所有顧慮，她便愿意暢所欲言，一吐為快。“我就是要讓她難受，讓她不好過”，她紅著眼眶倔強地說道。原來，她所有的逆反，只是為了引來家人的關注而已。的確，這個年齡層的學生若缺乏監護人適當的管教，心靈上缺失一份母愛，她的人格如何能完善？此后，筆者對這位學生便多了份關注，經常以朋友的身份找她談心，給她講“愛”和“責任”，教她如何學會寬容。筆者給她捧出一顆寬容、有愛的心，終于換來了她的成長和進步。

教育實踐告訴我們，問題學生并不是每一個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機，因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓他產生一點“成功感”。所以，寬容是美德。對教師來說，寬容更是師生關系的潤滑劑。有了寬容，師生之間的矛盾就會化解；有了寬容，師生就會互相了解；有了寬容，師生之間就會更融洽地相處。

3 寬容不等于遷就

對于犯錯誤的同學，作為老師除了能夠信任、理解和寬容之外，尚需給予科學的引導和熱情的幫助。“寬容”并不是放縱，而是一種引導。對容易犯錯誤的學生的談話，要注意方式；對他們的“批評”要講求藝術。首先，要選擇適當的場合和時機，避免在眾目睽睽之下批評調皮的學生，否則會傷害他們的自尊心；其次，教師要先克制自己的情緒，先將自己的憤怒、埋怨、責怪、偏見清理一下，要讓學生感覺到我們的批評是真正為他好；再次，批評學生切勿相互比較，要時常記住人是有差別的，每個人又是有獨特的才能的；最后，在指出學生錯誤的同時更應指出其優點，要先弄清事情的原委，給學生提出以后努力的方向，給學生指出他應該怎樣做才是對的。教師的一言一行，一舉一動都影響著學生，甚至影響他們的一生。因此，教師一定要用愛心作教育，以寬容之心對待每一位學生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。

寬容是一種信任，是相信學生能夠改正缺點的堅定信念；寬容是一種仁慈，是對學生缺點、錯誤的包容；是對學生改正缺點、錯誤時的耐心指導和看到學生進步時的欣慰和滿足；寬容是一種激勵，是對學生進步的贊揚，對學生優點的肯定。有位詩人說過：“天空之所以如此廣闊，在于它包容所有云朵，不論其大小；高山之所以如此雄偉，在于它包容所有的山石，不論其大小；大海之所以廣闊，在于它包容所有浪花，不論其清濁。”學生的個性差異很大，教師應理解、接受、尊重、欣賞這些差異。要善于發現他們身上的閃光點，讓每個學生都有展示自己特長的舞臺，讓每個學生都能在成功中獲得自信。面對“恨鐵不成鋼”的學生時，一定要冷靜，要善于把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵，通過愛心、細心、寬容地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善。只有這樣，學生才能一步一個腳印，穩定地提高，成為一個德、才兼備的合格人才。