網絡碎片化信息：增進學識的資源

宮振勝

近兩年，筆者利用網絡碎片化信息取得了三個方面的成果：一是搜集了大量教師職業道德案例，在為研究生、本科生開設的教師職業道德修養課中，以案例分析為主，徹底改變了講枯燥理論的狀況，在本科評估和督學聽課中，因為這些案例的運用受到了好評。二是基本實現了批判性思維課程的中國化。2014年在北京大學接受了加拿大專家的批判性思維教育培訓，培訓完畢，專家囑咐，內容要中國化，要根據中國的實際情況調整講課內容，把批判性思維分析與中國的事例結合起來。現在筆者上課時用到的案例百分之九十以上都是從網絡上搜集到的，有一些理論知識也是在網絡碎片化信息中淘來的。三是寫了一百多篇教育評論文章，大多數利用了網絡碎片化信息。近幾天經過整理，發現這些文章也可以構成一個體系。

如何有效地利用網絡碎片化信息？

首先，要審查信息的準確性，以免被虛假或片面的信息誤導。網上碎片化信息有不少是虛假的，或者是片面的。如果要運用這些信息，可通過三個途徑加以審查：追根究底；多方比對；查找漏洞。如有網友發過這樣一則短文：深夜看到新聞，阿根廷民族報9日報道，稱中國工商銀行宣布，將無償捐助阿根廷每名新生兒1000比索（相當于1200元人民幣）的定期存款作為禮物。這則信息明顯不符合常理，通過其他途徑，查找到了不同的報道內容：阿根廷標準銀行在過戶流程結束后于周一更名為中國工商銀行阿根廷分行。作為在阿的新生戰略，工行宣布，將授予今日阿根廷全國出生的新生兒1000比索的定期存款作為禮物。網友漏掉了“今日”二字，以致合理的商業行為變得不合情理。

其次，要把系統知識與網絡碎片化信息結合起來。系統知識和碎片化信息是做學問的兩個翅膀，各有利弊，又可以相得益彰。有了系統知識，再根據自己的生活、工作狀況，擬訂自己需要的知識框架，根據這個框架去選取、吸納、整理碎片化信息，有利于這些信息的儲存、理解、鑒別和運用。而系統知識歸根到底都來自于碎片化的信息，依靠網絡，人們通過微博、微信和知乎等平臺可接收到以前根本想象不到的廣博信息、新穎信息，這為我們構建系統知識提供了極大的方便，也為我們理解、審查、評判他人已經完成的知識體系（書籍、文章等）提供了支撐。讀西方近代大思想家的傳記，發現對他們的思想影響比較大的是沙龍、游歷、閱讀，沙龍類似于網上的QQ群、微信群，游歷類似于網上的隨意瀏覽，獲得的都是碎片化信息。

有人認為，碎片化信息把復雜的事情簡單化，往往不夠嚴謹，全面。還有人還認為，長期接受碎片化信息會讓思維變得狹隘，難以進行復雜的思考。如果真是這樣，書籍也是不能看的，因為書籍的寫作者如果不是抄襲他人的著述的話，他肯定是在整理了大量的碎片化信息之后寫成書的，即他必須先接收大量的碎片化信息，期限當然也會比較長，如果作者因此變得思維狹隘，還能寫出什么好書？思維的偏狹或全面與是否進行思維鍛煉有關，與讀書或接受碎片化信息沒有必然聯系，長期讀書的人與長期接受碎片化信息的人都有可能思維偏狹，也有可能不偏狹，筆者的個人感受是，有了互聯網上鋪天蓋地的碎片化信息后，偏狹減少了。

（作者單位：青島大學哲學與歷史學院）