從“物本”轉向“能本”：中小學社會主義核心價值觀教育路向

田夏彪

（大理大學教育科學學院，云南大理 671003）

從“物本”轉向“能本”：中小學社會主義核心價值觀教育路向

田夏彪

（大理大學教育科學學院，云南大理 671003）

中小學社會主義核心價值觀教育從“物本”轉向“能本”路向，是社會主義核心價值觀在學生身上內化的必然要求，內容結構實體化、過程形式突擊化、方法路徑單一化的“物本”教育使得社會主義核心價值觀流于形式，造成這一狀況原因在于中小學目的觀念偏狹有誤，固守智育為中心；行政管理背離教育性，立足計量為憑據；理論視野僵化單一，墨守學科課程取向。為確保中小學社會主義核心價值觀教育“能本”路向得以有效實施，需要采取的策略是：確立開放式交往教學觀，形成增進理性交往能力的主體關系；創設多元學習資源，構建激發個性潛能的校園文化；建立內外共聯共生環境，孕育正氣文明的教育之風。

中小學；社會主義核心價值觀；教育；物本；能本

中小學校貫徹落實社會主義核心價值觀是為了更好地培養學生素質的全面發展，使之成為身心和諧統一的社會主義公民，讓其能夠適應和推動社會主義現代化建設的文明發展。然而，當前中小學社會主義核心價值觀教育是“物本”取向的，往往把社會主義核心價值觀作為學生學習掌握的知識和學校執行完成的任務，并未采取以學生生命發展的完整性為中心和以綜合素質提升為目標的“能本”取向，切實將社會主義核心價值觀內化成學生的能力品質。因此，為實現中小學社會主義核心價值觀教育路向從“物本”轉向“能本”，有必要采取相應的策略措施來加以保障，讓社會主義核心價值觀化為學校教育教學的一種原則、風氣，滋養、激勵和引領中小學生學習、生活、生命的積極向上，讓他們“扣好人生的第一?？圩樱轮求w美全面發展，努力成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人”〔1〕。

一、中小學社會主義核心價值觀教育“物本”取向表現

中小學社會主義核心價值觀教育是一個系統工程，其內容、過程、形式等都得統籌權衡，且將其與中小學生全面發展的教育宗旨對接起來，真正使社會主義核心價值觀精神落實于學校教育教學全程之中，從而潛移默化地、全方位地影響中小學生的身心發展。

（一）中小學社會主義核心價值觀教育內容結構的實體化

中小學社會主義核心價值觀教育之根本目的在于要促成中小學生知識、情感、能力等方面的均衡發展，不宜再重蹈長期以來的以掌握知識、獲取分數為中心的應試升學之路，其所引致的學生畸形發展后果在現實中日益凸顯并逐漸被人們所意識到。因而，當前中小學開展社會主義核心價值觀教育恰恰是對以往教育實踐偏廢的一種矯正和補充，它注重中小學生生命發展的統一性，比如社會主義核心價值觀三個層面的要求，理應是中小學生對待自身學習、與人交往、參與公共生活等方面時須遵循的基本原則、規范、取向，只有其在知識能力、情感態度上得以和諧發展，方能較好地參與和應對各種社會關系。可是，當前中小學社會主義核心價值觀教育在內容結構上是實體化的，在教育教學中往往將之簡化為純粹的理論文本知識，運用傳統的課堂講授來讓學生理解記憶客觀化的社會主義核心價值觀內容，甚至將其置入諸如中小學思想政治、社會品德課程的考試之中，以考驗學生對之有無掌握?！拔覀円姷降闹行W甚至一些幼兒園的共同做法是：把12個價值范疇寫出來貼在學校的圍墻上；利用升國旗、開班會等時間，讓學生背誦；有的還通過童謠、快板等形式，來加強宣傳。在上級部門來督導檢查時，師生大多能準確地背誦。應當說，在中小學生社會主義核心價值觀的‘應知應會’上，目前已經取得階段性成果。可是，這樣一來也給一些師生造成一個假象：認為只要師生能夠記住社會主義核心價值觀教育的12個范疇并能夠準確無誤地加以復述，就算完成了社會主義核心價值觀教育的任務”〔2〕。顯然，從其效果而言這種做法是有問題的，它雖能起到讓學生知道社會主義核心價值觀的內容是什么，卻難以將之深入進內心而獲得認同并在行動中加以踐行，畢竟知識理論缺乏生命情感體驗是難以內化為學生處理生活實踐問題的智慧能力。

（二）社會主義核心價值觀教育過程形式的突擊化

中小學社會主義核心價值觀教育要取得成效并非朝夕之功，它須內化為學生的一種學習生活習慣，自然流露于其日常言行之中，而要達成此結果離不開將社會主義核心價值觀作為教育教學過程的一種基本導向，自始至終貫穿于其學習生活方方面面，而不應只搞集中式、突擊式的“宣傳”教育，雖然初期階段它對強化中小學生的社會主義核心價值觀認知起到重要作用，但不宜作為主要的、唯一的形式來運用，畢竟宣傳不是教育，它更多是一種任務執行，缺少與主體生命的對話交往過程?！耙龑V大青少年學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，不是一蹴而就的事情，必須做好長期努力的思想準備”，不能像有些“地方和中小學校，在開展社會主義核心價值觀教育方面，時有時無，時重時輕”〔3〕。可是，當前中小學社會主義價值觀教育卻是“宣傳”有余而“教育”不足，尤其是起始階段或接受上級檢查時會開展得轟轟烈烈，通過標語、廣播、講座等多種形式來進行宣講，使得中小學生熟悉了社會主義核心價值觀的話語表達，但在學習生活實踐中其行動則未見得“知行合一”，造成這種局面的原因在很大程度上與社會主義核心價值觀并未“入腦入心”于學生生命有關，他們更多的是在“宣傳場”中利用感官獲取了一定的相關知識信息，卻難以將其與自我生活生命經驗建立起實質性的聯系，甚至更多時候只是為了完成學校提出的一種臨時任務而已，由此必然導致社會主義核心價值觀學習結果的無效性。

（三）社會主義核心價值觀教育方法路徑的單一化

中小學社會主義核心價值觀教育的時空環境主要存在于學校之中，但這并不意味著其路徑方法是單一封閉的，僅僅局限于傳統的課堂教學、主題班會等形式上，使得學生對社會主義核心價值觀的學習往往以一種靜默聽看為主的方式完成，這過程中雖然有著教師的講授講解，甚至可以實現所有學生整齊劃一的學習表現形式，他們可以通過記憶復述來完成學?；蚶蠋煹目己?，可這種不假思索地或機械重復地靠“訓練”獲得的知識則會迅速地被學生忘卻，這就如同輕而易舉不需要自我付出認真努力而得到的東西，人們不會真正去珍惜和喜愛的道理一樣，社會主義核心價值觀只有融入進學生生命生活之中，引發其思想情感的共鳴，方能得到他們的認同，“社會主義核心價值觀教育，必須像鹽溶于水那樣滲透到學校的教育、教學、管理、服務和學校文化建設的方方面面”〔3〕。因此，當前中小學社會主義核心價值觀教育要突破封閉化的方法路徑，在本著培育綜合素質全面發展和人格健全之生命主體原則下，須采取多元豐富的教育教學方法路徑來激活社會主義核心價值觀的效用，讓中小學生在課堂教學中的知識獲取以探究、啟發式為主，充分調動學生的學習主動性；在課外的學習生活交往則鼓勵學生合作互促，培育學生的誠信互助品質?？傊?，中小學社會主義核心價值觀教育要“有形”與“無形”兼顧，所謂“有形”是學校有必要將社會主義核心價值觀納入教育教學計劃之中，有意識地對學生進行價值意識和行動能力培養，而“無形”是社會主義核心價值觀要融入教育教學全過程，以逐漸將其融化為學校的一種文化或風氣，從而潛移默化地影響學生的身心發展。

二、中小學社會主義核心價值觀教育“物本”取向成因

當前中小學社會主義核心價值觀教育是“物本”取向的，于學校而言它被作為一項任務來執行，而非為出于促進學生健全發展目的而作出的自覺實踐；于學生而言它被當成一項多余的活動，往往以一種應付的心態來完成學校的要求，最終使得社會主義核心價值觀得不到有效的貫徹落實。何以至此？究其根源與當前中小學教育教學目的偏狹有誤、教育教學行政管理背離教育性、教育教學理論視野僵化單一不無關系。

（一）目的觀念偏狹有誤，固守智育為中心

中小學社會主義核心價值觀教育目的為何？它是不是要讓學生成為“高分低能”的考試機器？它是不是要讓學生成為追名逐利而喪失道德良知的“成功名人”?它是不是要讓學生成為只為家人謀利而不顧他人死活的“自立者”？答案顯然是否定的，中小學社會主義核心價值觀教育的實質就是要讓學生成為綜合素質全面、人格健全和諧的生命主體，他們熱愛學習是出于對宇宙自然和社會文化的好奇、興趣，他們立志拼搏是出于對自我實現和營造美好社會生活的信仰，也即社會主義核心價值觀教育是對培養人之教育活動本質的一種價值表達，它是從站在傳統、現代、未來三者統一的歷史視角對中小學生成為社會主義公民之身心素質能力提出了方向要求。然而，當前中小學教育教學卻并未按照培養人的完整發展和提升人的綜合能力素質之本質來展開，學校將工作重心依然放在學生升學考試成績和學校排名等方面，有礙于此目的實現的各種活動或是“夭折”或是“將就”進行，中小學社會主義核心價值觀教育也往往落入此種際遇中。因此，中小學校要落實好社會主義核心價值觀教育，一個重要的轉變在于學校教育目的要從應試升學的偏狹觀念中擺脫出來，不能再固守純粹智育中心的辦學思路，真正將社會主義核心價值觀作為學生身心不可或缺的重要品質來對待，在目的方向上是為了學生的健全發展而去踐行社會主義核心價值觀教育。

（二）行政管理背離教育性，立足計量為憑據

中小學社會主義核心價值觀教育重要性是不言而喻的，它事關中小學生身心的和諧發展，從長遠來看也影響著整個中華民族發展的興衰成敗。所以，當前中小學社會主義核心價值觀教育理應受到學校的高度重視，作為統籌安排設計中小學教育教學運行的行政管理要積極發揮其引導服務功能，除了進行社會主義核心價值觀的宣傳之外，還要切實將社會主義核心價值觀融入教育教學過程之中，這就勢必要求從目的、內容、方法、評價等教育教學環節進行系統科學組織，真正形成有利于學生全面發展的教育教學體系和風氣。但是，當前中小學社會主義核心價值觀教育在實踐過程中，學校管理之重心或注意力集中于提高學生應試成績而往往把社會主義核心價值觀置之不理，另則長期以來學校管理以分數、升學率等可計量的數據為憑據來評價學生、學校的質量，使得諸如“為了一切學生，一切為了學生、為了學生一切”的理念在分數成績面前被擊得粉碎，難以量化的社會主義核心價值觀自然也難逃厄運。概言之，當前中小學社會主義核心價值觀教育過程中，學校的行政管理背離了“發展人”之教育屬性，沒有切實為社會主義核心價值觀生長而營造良好的育人環境。

（三）理論視野僵化單一，墨守學科課程取向

中小學社會主義核心價值觀的落腳點或歸宿是學生的發展，也即社會主義核心價值觀教育是以人為中心的，其目的是要促成學生生命發展的健全和諧，讓其在處理個人與社會（他人）、個人與自我、個人與自然等各種矛盾關系中要能講法治守誠信、嚴于律己、寬以待人等，真正通過具有健全人格的主體來創建幸福美滿的人生社會。那么，如何才能實現這樣的結果呢？社會主義核心價值觀教育怎樣才能實現培養綜合素質全面發展的學生主體呢？顯然，當前中小學社會主義核心價值觀教育要解放思想，其教育教學理念要突破學科課程中心思維，不能將學生的發展培養定格于純粹的學科知識獲取上，而應從學生人性真善美的提升、學生適應和推動社會發展的綜合素質視角來規劃、設計教育教學結構體系，積極吸收跨學科理論發展成果來促進學生的成長，而不應再局囿于文本取向，將社會主義核心價值觀變為客觀化的文字實體來學習，使其喪失了激發學生生命能力和身心和諧的意義。

三、中小學生社會主義核心價值觀教育“能本”轉向的實踐路徑

當前中小學生社會主義核心價值觀教育實踐呈現的是一種“物本”取向，往往在內容過程上將其對象化為“文本講授”，在形式方法上將其當為“宣傳任務”，并未真正發揮其對中小學生身心素質上的增益作用。因此，為切實提升中小學社會主義核心價值觀教育的有效性，有必要確立并踐行“能本”取向的理念和實踐路徑，即以中小學生綜合素質培育為導向，把社會主義核心價值觀精神內化為學生知、情、意、信，外化于行相統一的能力品質，而不僅僅是只會言說“社會主義核心價值觀內容”，卻在學習和生活實踐行動上背離諸如勤奮、誠信、友善、自由、平等、公正、法治等價值原則和規范，沒有將它自覺落實為自我一以貫之的學風和作風。所以，當前中小學社會主義核心價值觀教育要從“物本”轉向“能本”，積極促進中小學生身心素質能力和諧發展與個性潛能激發，成為未來推動社會主義富強、民主、文明發展的時代公民，需要在教育實踐中樹立以人（生）為本的辦學理念，把培養具有知行合一、有判斷力、有是非正義之心的“能者”作為目的，通過從教學過程、學習資源、校園文化等方面的目標改革優化來加以貫徹落實，從而使得社會主義核心價值觀變為一種風氣。

（一）確立開放式交往教學觀，形成增進理性交往能力的主體關系

中小學社會主義核心價值觀教育是一種價值意識引導和行為實踐規范，它是理論與實踐、內容與形式、普遍與特殊的統一。也就是說，中小學社會主義核心價值觀教育是一體化的，不能僅僅停留于特定時段展開社會主義核心價值觀內容的集中學習了解，更為重要的還在于要把社會主義核心價值觀精神化為教育教學的基本原則，成為師生展開教與學互動過程中的一種自覺思維心理，學生方能最終將之內化和體現于自我行動中。因此，當前中小學社會主義核心價值觀教育要常態化和實有成效，最為基礎有效的是確立開放式交往教學觀，形成有利于學生理性交往能力培養的師生關系，其緣由在于教學是學校的中心工作，也是培育人的發展之主要形式，而人的培養在道德上追求真善美的要求，即教學要體現出讓學生“變好”的教育性原則。那么，如何實現教學的教育性？無疑，教學過程中作為主體的師生雙方要建立起平等關系，這種平等關系不僅僅是人格上的，還包括師生之間圍繞著知識學習、問題研習而展開的互動交流，通過各自生命經驗對知識的詮釋來進行溝通，形成質疑反思、理解寬容的科學人文精神，并逐漸將之養成自我學習和生活習慣，如此其在處理各種問題關系時不會喪失基本的理性判斷，能夠自覺地遵循社會的道德法治來行動，并在他人遭遇矛盾困難時能施以援手，以包容仁愛之心來面對世界。“核心價值觀的培育貴在知行統一，知是前提、是基礎，內心認同才能自覺踐行。課堂教學是學校的中心工作……通過有效的課程設計和教學組織，把知識的傳授、技能的培養以及情感的熏陶統一于課堂教學之中，使中小學生在接受基礎知識的同時，也形成積極的情感體驗和價值認知，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦”〔4〕?？傊行W社會主義核心價值觀教育要落實在教學過程中，通過民主開放、求真務實的長期教學過程熏陶，求真向善逐美的人性品質會在中小學生身上得以滋養。

（二）創設多元學習資源，構建激發個性潛能的校園文化

中小學社會主義核心價值觀教育是為了培養身心和諧的學生生命個體，他們除了在知識能力上獲得提升之外，也應在個性上保持獨立，成為具有著豐富想象力和創造力的生命存在，而不僅僅是知識的裝載容器，雖獲得豐富的多元知識，卻缺乏理性的選擇、判斷和行動，往往跟隨于他人的腳步或世俗的價值，沒有成為善于思考、反省和敢于創新突破的主體，如此他們將無法承擔或肩負起通過不斷創新來推動中華民族偉大復興的重任。因此，當前中小學社會主義核心價值觀教育要為學生創設豐富多元的學習資源，創設有益于學生個性潛能激發的良好校園文化，“要堅持以社會主義核心價值觀為魂，必須構建完善學生課外文化活動、社會實踐活動、網絡新媒介平臺于一體的校園文化生態體系”〔5〕，以便讓每一個學生都能在學校教育教學中獲得自我成長的可能，并盡可能地發揮其特長優點，讓他們各自真正實現人盡其才，這樣才能為社會主義現代化建設積累下具有創新性的人才隊伍。具體而言，為了最大程度地激發每一個學生發展的全面性和個性的統一，學校應在教學內容上提供多元跨學科知識和課程資源課，在教學形式方法上兼顧講授和探究結合，在教學評價上以學生應用知識和解決問題為主，在教學管理上注重自由民主風氣，確保每一個學生都能實現自我興趣滿足和個性特長的發揮，實現學校教育教學培養人的有質量性，并最終通過一個個具體學生的“成人成己”來促進社會文明進步。

（三）建立內外共聯共生環境，孕育正氣文明的教育之風

中小學社會主義核心價值觀教育是一個長期艱巨的任務，其要得以有效落實，使得學生在學校教育教學中學有所成，成為有能力、有愛心、有責任擔當的推促社會良性發展的社會主體，離不開整個教育生態系統的和諧優化作為基礎，也即社會主義核心價值觀教育離不開家庭教育、社會教育、學校教育的共同合力互補，才能有效地促使中小學生把社會主義核心價值觀內化，在認識、情感、行動上表現對其的認同。為何要如此言說？眾所周知，中小學生在學校獲取知識的過程很大程度上是通過教師對書本知識的講解而進行的“學”，且他們對所學內容之觀點事理、邏輯關系是明了的，但更多停留于所謂的理論層面，這就如同社會主義核心價值觀理論經反復宣講、觀看之后，學生是能夠記住其內容，但這并不等同于他們在學習生活中能夠自覺踐行，原因在于中小學生缺乏“學”而“習”的經驗轉化過程，以致能夠做出因時而動的正確行為。因而，如果學生在學校接受了正確的價值觀念和知識道理之后，為了確保其生活中的生命經驗與之吻合對應，能夠實現相互映襯互促，而不至于受到不良社會風氣的侵襲而相互抵消甚至被其左右。正如《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》中指出的：“大力推動家庭教育，普及中小學家長委員會和家長學校，改進家訪制度，鼓勵家長參與學校管理，樹立科學觀念，運用良好家風，促進子女成長成才。要積極爭取當地黨委政府支持，整合社會資源，凈化社會環境，形成育人合力，共同發揮正能量”〔6〕。所以，當前中小學社會主義核心價值觀教育要建立起學校、社會、家庭共聯共生的育人環境，創建有利于學生身心意志受到正性的連續性的積極影響，從而使社會主義核心價值觀精神化為其一種生活習慣和思維心理。

〔1〕柴葳.深入推進中小學社會主義核心價值觀教育：全國中小學社會主義核心價值觀教育經驗交流暨德育工作會議召開〔N〕.中國教育報，2015-10-12（1）.

〔2〕石中英.關于中小學開展社會主義核心價值觀教育的幾點思考〔J〕.中國教師，2015（1）：5-10.

〔3〕石中英.社會主義核心價值觀教育不能是一陣風〔J〕.人民教育，2015（23）：1.

〔4〕張志剛.培育和踐行社會主義核心價值觀有效路徑探析：以中小學為例〔J〕.集美大學學報（教育科學版），2014，15（2）：79-82.

〔5〕鄧暉.站穩講臺，用社會主義核心價值觀涵養學生心靈：專家學者談培育和踐行社會主義核心價值觀〔N〕.光明日報，2015-02-08（3）.

〔6〕教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見：教基一〔2014〕4號〔J〕.中國德育，2014（9）：6-8.

From"Material-centered"to"Ability-oriented":The Route of the Socialist Core Values Education in Primary and Secondary Schools

Tian Xiabiao
（College of Education Science,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

The route of the socialist core values education in primary and secondary schools changing from"material-centered"to "ability-oriented"is an inevitable requirement for the socialist core values'internalization in students.With the substantialization of content structure,the assault of the process form,and simplification of methods,"Material-centered"education make the socialist core values formalistic.Possible reasons of causing this problem lie in:the mistaken and narrow concept of the purpose of primary and secondary schools--taking intellectual education as the center;administration deviating from education--based on the measurement for the credentials;and the rigid single theoretical perspective--sticking to the discipline curriculum orientation.As for making sure the efficient implement of the"ability-oriented"route for the socialist core values education in primary and secondary schools,the strategies must be carried out:establishing open communication teaching to form the main body relations of enhancing the rational communication ability;creating multiple learning resources to constructing campus culture of inspiring personality potential;and establishing internal and external co-symbiotic environment to cultivate the civilized educational atmosphere.

primary and secondary schools;the socialist core values;education;material-centered;ability-oriented

G631

A

2096-2266（2016）11-0073-06

10.3969∕j.issn.2096-2266.2016.11.014

（責任編輯 楊朝霞）

國家社會科學基金西部項目“白族傳統文化精神與社會主義核心價值觀‘共生共諧’機制研究”（15XMZ051）；教育部人文社會科學研究青年基金項目“大理白族文化認同‘復合基因’的教育傳承機制研究”（14YJC880068）

2016-06-15

2016-10-01

田夏彪，教授，博士，主要從事民族教育、農村教育研究.