寫字教學的幾點實踐研究

張曉平

[摘要]本文通過寫字教學的實踐研究，在寫正確、寫漂亮、人文內涵、漢字精神和積累評價方面進行了總結，通過簡單、有效的方法，對于快速識字和書寫正確、美觀有很重要的指導意義。

[關鍵詞]正確;美觀;精神;評價;積累

寫字教學是語文教學的重要組成部分，黑河小學寫字課題組的24名語文教師經過了八年的探索研究，有針對性地發現了一些值得研究的問題。我們通過寫字教學實踐活動，研究出了一些簡單、有效的方法，對于快速識字和書寫正確、美觀有著重要的指導意義。

一、寫正確

我們認為，寫字最關鍵、最重要的問題是讓學生下筆就要把字寫正確，第一次就把字寫正確至關重要，一旦學生第一次就把一個字寫錯了，再讓學生改變對這個字的看法，是要共同下一番改寫功夫的，往往要通過十幾次的改錯，例如有一名學生因為在學前班時把游玩的“游字后半部分寫成了反文，經過不斷的改寫，直到三年級他才徹底寫正確。所以，把字寫正確是寫字教學中第一個要研究解決的問題，在給學生留作業時我們常常對學生說這樣一句話：“不認識的字不要寫，寫了也是白寫。”這句話教師們已經反反復復不知道說過多少次了，因為這句話反映出了現實中非常重要的兩個問題，一個是老師一定要在學生把字寫正確上下功夫，記住字的長相是寫字的第一步。同時也說明，學生經常犯的一個嚴重錯誤就是拿起來就寫，有的時候，不認識的字也能寫對，這是一個很可怕的現象：一方面，學生浪費了精力和時間，另一方面，老師認為學生把字寫出來了，就以為學生掌握了這個字。我們曾經做過這樣的實驗，把學生的寫字本打開，指著他自己寫過的字讓他讀，他卻不認識，看到這樣的結果一定讓我們做老師的很心痛。學生累了半天，結果做的是無用功。根據這個發現。黑河小學寫字教學看作是語文教學中第一個要攻克的難題。

如何讓學生把一個字在第一次的時候就書寫正確，我們根據實踐進行了研究總結，想出了幾個辦法：

第一個最簡單而且毫不費力的方法就是拿來法。例如，聽寫“弟”字時，讓學生讀“弟”字順口溜：“頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，身子站得正，左腳往外踢”，學生在寫這個字時，心中一邊默念順口溜一邊寫，這個“弟”字學生一定不會寫錯，記得也牢。猜字謎的游戲學生很喜歡玩，讓學生猜一猜“左邊綠，右邊紅”是什么字，對，是秋天的“秋”字，這樣學生就記住了這個“秋”字。

第二個是抓學生最容易錯的關鍵筆畫法。流動的“流”字，學生最容易犯的錯誤是把第七筆的點忘掉，我們用“四點流”這樣的提示關鍵筆畫法，就讓學生把那個點記住了，學生寫完流動的“流”字，對該不該寫這個點模棱兩可，讓學生自己用“查一查”的方法數一數，是不是“流”字中一共有四個點，查出是四個點就對了，查出是三個點就錯了，把最后那個點補上就對了。

講“雨字頭”時，我們為學生設置這樣一個情境，在狂風暴雨中打著傘，身上被淋濕的情景是什么樣的？學生發現，身上一面被淋濕了，老師隨機風趣的提示，要是全濕了是沒打傘，然后再在黑板上畫出雨往一個方向下的畫面，得出雨字頭里的四個點是朝一個方向的，這樣就解決了學生寫雨字頭時，把四個點寫成四個方向的錯誤。

抓學生易錯的關鍵筆畫教寫字，需要老師做有心人，要善于研究，哪些字的哪個筆畫學生容易寫錯。集體教研時，老師要互相研究，互相提示，做充分的交流和調研，這種方法在實踐上運用成功后，效果是不可估量的，克服了關鍵筆畫的易錯性。

難字順口溜能把復雜的問題簡單化，歌唱的“歌”字，學生很容易把欠字部寫成反文，用順口溜“可可欠”這個記字方法，學生就不會再寫不錯了。讓學生記住一些字的順口溜，當寫這些的字時，一邊背順口溜，一邊落筆，這個字就書寫正確了。這種方法，能讓學生寫字更正確、快速、簡單。

講《烏鴉喝水》一課，有兩個生字，渴了的“渴”，喝水的“喝”，這兩個字長得像，學生很容易混淆，讓學生想一想，交流渴了怎么辦，渴了要喝水呀，那渴就是三點水旁。喝水用什么喝，喝水要用嘴，喝就是口字旁。通過對這兩個字意思的理解，學生就把很難區分的渴和喝分開了。我們把它叫作“意思記憶法”。

我們還總結出了會意、形聲識字法、集中識字法、讀書識字法等。

二、寫漂亮

寫字教學中，我們研究的另一個問題，就是讓學生把字寫漂亮。著名書法家李恒濱先生曾說：“關于書法，我是從興趣開始的。”畫家吳冠中說他現在每天都在潛心書寫漢字，漢字的外形、內涵令人回味無窮，是最大的樂趣。這些都充分說明了書法是我們的國粹，體現了中華傳統文化的精髓，并且有著無窮的魅力。

漢字是美的，每一個漢字都是一幅畫。它以結構疏密、點畫輕重、墨色淡濃、行筆緩急來抒發感情和創造意境，被喻為“紙上音樂舞蹈”。寫字教學的過程是從認識到正確書寫的過程。通過師生的分享交流，使學生感受到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，學生一定會被漢字所具有的美感所吸引，提高學生的審美感。從而由衷地產生學習的愿望。

怎樣才能讓學生把字寫漂亮呢？我們根據年級的不同，采取了不同的方法。低年級以觀察、交流為主，教師要細致歸類指導。中年級邊發現邊指導。高年級以學生發現為主，教師講解為輔。學生一接觸寫字，我們首先強調的是要把字寫的一樣的大小。這是從整體美對學生提出的要求。要想把字寫得一樣大：筆畫少的字寫舒展，筆畫多的字寫緊湊。筆畫指導：從頓筆——運筆——收筆的最基本要求開始。單個字的指導以首筆定位、上下平齊、左右對稱，主筆突出，相互謙讓等。

（1）培養仔細觀察的能力

學寫生字首要的能力就是觀察。除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點指導學生觀察關鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本上確定了。

（2）寫字指導要精、要得法

寫字的指導，要抓住重點和關鍵，那種“眉毛胡子一把抓”的做法是行不通的。新學的漢字中難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。

（3）重視仿寫方法

重視仿寫方法，也就是在仔細觀察范字的基礎上，要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。

三、寫字激勵

寫好中國字，培養中國精神。我們用一些寫字口號來激勵學生。讓學生在寫字本兒的首頁上，拿出你最高的寫字水平寫上：“寫好中國字，做好中國人”。在練習冊的首頁一個新學期計劃的欄目里，讓學生寫下自己的保證：“提筆就寫規范字，張口就說普通話。”在聽寫本的扉頁上認認真真地寫上“提筆皆是練字時”。我們教育學生：“堂堂正正做人，規規矩矩寫字。”把能寫一手好字看成是自豪的一件事！讓寫好方塊字成為自己的一份責任。

四、寫字評價

建立完善的評價制度，按新課程標準的要求，每節語文課練字十分鐘。每天下午練字十分鐘，我校稱之為午寫。午寫有檢查、評比和量化考核。定期進行作業展評、班級開辟學生優秀硬筆書法作品展示臺、舉辦學生個人書法展、學生寫字方法匯報會、金筆尖大賽、王肅獎學金寫字比賽等。每月進行一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優秀之作張貼于展示臺，利用早讀課時間，課間在班里傳閱，讓學生欣賞。運用“縱向比較法”，將孩子每次的習作都一一標上日期，有心地保存起來，過一段時間再展示出來，并引導孩子發現自己在不知不覺中已進步和提高。

我校寫字教學還為學生建立了寫字檔案。檔案中匯入了第一次寫的拼音、第一次寫的漢字、參加書法類大賽復印件、每學期獲得的寫字類獎狀、每學期的百字無誤測試卷、自己的寫字活動的照片和活動材料等內容。每到期末，就會把學生每學期的寫字編成學生的個人書法集，這是學生平時的積累，更是對平時寫字教學的督促。使寫字教學研究成果成為可持續發展的一項工程。

黑河小學不僅把寫字教學作為語文教學的重中之重，而且把寫字教學作為學校文化建設的一個部分，營造了良好的寫字氛圍，也把教師寫字水平納入教師的量化考核。學校的每一位教師，無論語文教師還是其他學科的教師都注重平時教學過程中對孩子寫字能力的培養。九年義務教育《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是實行社會實踐活動的手段，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯 陳始雨）