淺談如何展現歷史教學的魅力

王作玲

近年來，各地普遍運用多媒體等信息化教學手段輔助歷史教學，取得了一定的成就。但是，通過本人對學生的調查顯示，歷史學習依然枯燥乏味，課堂氛圍仍舊死氣沉沉。那么如何改進歷史教學方法，展現歷史教學的魅力呢？先將自己的一點認識呈現出來，以求教于大家，請不吝賜教。

一、注重培養學生對歷史的興趣

我們知道，歷史是一面鏡子，鑒古知今，但歷史總是在變化中前進的，它總會留下一些痕跡和歷史本身不變的基因。本人教學中，經常講到所在地域的歷史文化。比如：涉故臺、閔子祠等一些歷史遺跡，歷史典故和文化名人，地域風俗，讓學生感受到歷史就在自己身邊，就在自己腳下的這片土地上發生過，激發他們學習歷史的興趣，培養熱愛家鄉、積極向上的進取精神。由于歷史是一門博大精深的學科，又是過去的東西，學生很陌生，又過分的依賴老師和課本，缺乏參與性，加之沒有興趣，久而久之就會變得枯燥乏味，歷史教學變成了理論的說教和單純的講解模式，學生能記住和了解多少，就不得而知了。雖然多媒體的出現對這種現象有了較好的改觀，解決了教學中歷史知識的乏味問題，但這一切的前提仍然是培養學生的學習興趣。

二、充分利用各種載體，完善自己的知識體系

隨著社會的發展，各種文獻、歷史細節的揭密，讓歷史學習的信息量空前增加，教師和學生在搭建自己的知識網絡中，知識點及知識儲備越來越多，很多領域不斷向縱深拓展，知識的結構性也不斷完善，為教學工作帶來了巨大的便利，也使學生對歷史的了解更加細致與深刻，如此博大浩瀚的歷史資源呈現在面前，能給他們帶來怎樣的驚喜，我們拭目以待。記得本人年輕時學習歷史，老師在黑板上掛上一幅圖，一支粉筆寫下要點，然后用程序化的語言半讀半解，我們看到和讀到的只是歷史的軀殼，而對歷史的真相和細節，我們想都沒有想到，只是背下程序化的段落應付考試而已。

時移世易，當現代教學的理念讓我們越來越明白學生主體性的時候，我們教師能做到的是激發學生的興趣和探索思維，讓他們帶著問題去品味教材，認真查閱資料，逐步完善學科知識系統，讓他們動腦、動手、動口，此時我們還要于無聲無息地引導、點化學生，自覺運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想來觀察并分析問題。

在歷史教學中，過去由于條件艱苦，我們不能輕易否定和丟掉傳統，因為傳統也有著許多好的實用的經驗，包含著前輩的智慧，我們只能在繼承和發展上多下功夫。

三、簡化歷史、梳理內容，使之有序化、系統化

在日常歷史教學和教學設計的過程中，本人十分重視對歷史相關材料的收集和選取，把教會學生怎樣去看歷史規律，如何多角度、多層次的認識歷史放在十分重要的地位。歷史是發展的，變化的永遠是現象，但歷史的規律是始終不會改變的，它只會周而復始。在對教材內容的學習討論中，讓學生學會概括歸納，使各類知識實現有序化、系統化的呈現，不斷強化對基礎知識的掌握。對于所謂的重點和非重點內容，我一貫認為這個是變化的，我們要認識到歷史的全貌，它有整體性也有多樣性，但針對教材中不同的章節，不同的內容，我們均可以采取不同的方法去教與學，學會理出線索，疏通內容，用不同的方法把握其要點。

四、制作一個清晰的具有專題知識框架的課件

一份優秀的課件，會使復雜而抽象的知識變得清晰明朗起來，構成一個完整的知識體系。本人非常注意鼓勵學生參與，讓學生在獲取史料的過程中掌握歷史學習的方法，同時對史料進行篩選、分析、推論和總結，在對信息不斷地收集整理過程中，認識歷史規律和歷史的必然。本人也相信他們將來也會用這樣的方法去解決更多的歷史問題。

五、素質教育與交流式學習法

提高素質教育水平是我們的教育宗旨，不偏離課程標準，重點在于基礎知識的掌握和理解，使學生學到的知識實現結構化、系統化。本人認為作為一名教師要善于啟發和開啟學生的思維，讓學生之間進行不斷地學習討論，教師要因勢利導，同時緊扣主題，不斷將討論引向縱深，最后做好點化總結工作，一定要善于鼓勵和表揚有新思想、新觀點、發言質量較高和進步較快的學生，特別是那些不囿于傳統觀念，對我們的思想和認識都是提升性的發言。好的習慣，會讓學生受用終生，長時間的堅持一定會對他們的歷史學習有極大的幫助，同時他們的歷史觀念加強了，他們的學習方法也會給他們帶來更深刻的記憶，更會為他們的人生指點迷津。

眾所周知，好的學習手段、生動的描述、故鄉文化的熏陶，同時，這一切更離不開一個環節——學習動力，這是能否學好歷史的關鍵。所以，在教學中，本人還搜集了一些典型的材料，用來培養學生樹立較高的世界觀、人生觀及價值觀，他們學習和鉆研知識就有了更多的自覺性。

以上是本人多年來在教學實踐中的一點心得，誠懇地希望同行和專家們的指點，我想我們都有一個共同的愿望：把歷史教學工作搞好，激發學生對學習歷史的興趣，彰往察來，激發他們熱愛家鄉，胸懷祖國，奮發向上的民族精神。歷史是不變的，它總是靜靜的躺在那里，等待著后人來認知。近年來，隨著史學家研究視野的開闊和空間上的進一步擴張，并呈現多層次、多角度的局面，不僅對歷史問題綜合研究，同時也進行微觀探析，作為現在的歷史老師，要有廣闊的視野和豐富的知識儲備。同時要突破一些應試教育的思維，真正為學生的終生發展奠定良好的基礎。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區第五中學）