給教學(xué)目標(biāo)合理定位

趙曉燕

【內(nèi)容摘要】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期效果，它指導(dǎo)著教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，對(duì)課堂教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文課堂存在教學(xué)目標(biāo)過(guò)多或大而空的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)的確立要有學(xué)科專業(yè)性，要具體得當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) ?具體明確 ?指導(dǎo)性強(qiáng) ?有層次

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念與教學(xué)行為的結(jié)合點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)技能的前提和起點(diǎn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。語(yǔ)文課程與其他學(xué)科有著明顯的不同，其他學(xué)科有嚴(yán)密的學(xué)科體系，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是確定的，教學(xué)目標(biāo)顯而易見(jiàn)。語(yǔ)文課程則不然，一篇篇課文，麻雀雖小五臟俱全，講什么，不講什么，取決于教學(xué)目標(biāo)。同一篇課文，由于教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容也就不同;反之，同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以選用這篇課文，也可以選用另一篇。經(jīng)常看到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很多，教學(xué)內(nèi)容跟著很多，學(xué)生一節(jié)課達(dá)成了多少目標(biāo)，教師卻控制不了。因此，語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的確定要合情合理。

語(yǔ)文學(xué)科要寫出符合教學(xué)理念、符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握三個(gè)原則：

一、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不宜多，要單一而明確

有些教師確立教學(xué)目標(biāo)隨意性較強(qiáng)，不注重學(xué)情。有一個(gè)老師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，確定的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲、趨炎附勢(shì)的眾生相”，后來(lái)在教學(xué)中緊扣這一目標(biāo)展開文本研讀，文本研讀處理得很干凈，收到了很好的效果。

其實(shí)，該課教案中，還設(shè)置了另外一個(gè)目標(biāo)，“掌握文章所用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力”，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)，并沒(méi)有達(dá)成。歪打正著，這節(jié)課好就好在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)單一，因單一反而目標(biāo)明確了，取得了很好的教學(xué)效果。想想短短一節(jié)課，怎么能達(dá)成那么多目標(biāo)？貪多不爛，學(xué)生的接受能力必定是有限的。

二、教學(xué)目標(biāo)要具體，指向明確可評(píng)價(jià)

許多老師在寫“教學(xué)目標(biāo)”的時(shí)候，總是直接用“提高學(xué)生的審美能力”“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”，或者“理解議論文的結(jié)構(gòu)”“掌握人物形象分析的方法”這一類表達(dá)能力目標(biāo)的句子，很是空洞，指向不明。而實(shí)際上，我們教一篇課文是無(wú)法真正達(dá)成以上目標(biāo)的。在理論內(nèi)涵上，這些目標(biāo)性表達(dá)都不是叫“這一篇”課文的目標(biāo)，而是完成許多“這一篇”課文后才能達(dá)成的目標(biāo)，即課程目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，直接用課程目標(biāo)頂替某一篇課文的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)痼疾。一方面，他偷走了課程的目標(biāo);另一方面，他虛化了一篇一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，大而不當(dāng)。有一位老師在教學(xué)《傷仲永》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)，“掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏”，“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)”，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就很具體了，教學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)，有利于老師的課堂落實(shí)。

三、注重目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著差異，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的靈活性，符合大綱所提出的最低限度要求，設(shè)計(jì)大部分學(xué)生能達(dá)到合格水平的目標(biāo)，這樣就顧及了基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

符合大綱所提出的各種基本要求，設(shè)計(jì)中等以上水平的學(xué)生能達(dá)成的目標(biāo)，它是中等學(xué)生應(yīng)完成的，并鼓勵(lì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生嘗試完成。

符合大綱所提出的最高要求，達(dá)到優(yōu)秀水平的目標(biāo)。他是優(yōu)秀學(xué)生完成的，并鼓勵(lì)中等學(xué)生嘗試完成的目標(biāo)。

這樣確立有層次的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然需要教師的教學(xué)智慧，它向我們教師提出了較高的要求，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的層次性，符合新課改的教學(xué)要求，也是人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)就是明確本節(jié)課“教什么”“學(xué)什么”，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到什么目標(biāo)，也就是使學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，掌握哪些能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到那些培養(yǎng)和提高，它是課堂教學(xué)的靈魂。教師在上課前需要認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制定，方能保證一節(jié)課的預(yù)期效果。

【參考書目】

[1] 王鵬偉. 文本研讀：從基礎(chǔ)做起，步步為營(yíng)，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2015年第9期.

[2] 賈玲. 新語(yǔ)文 新理念，《“三維”目標(biāo)的正確制定》.

（作者單位：陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校）