用愛譜寫教育的華章

馬月琴

【內容摘要】現在的很多學生是非觀念淡薄，責任感不強，助人為樂的品質也缺失，這是我們教育的失敗。學生們變成這樣，既有家庭的原因，也有社會的原因，但是，我們學校、老師也負有不可推卸的責任，教師心中少愛，感化不了學生，學生的各種優秀品質怎么培養呢？愛是教育的根本，教師要心中有愛，才可以教化學生，讓他們健康成長。

【關鍵詞】愛 ?寬容 ?理解 ?賞識

曾經，中國的教育是那么博大精深，正所謂師道尊嚴，教師有教師的樣子，學生有學生的樣子。雖然，古代的教育存在很多弊端，但是畢竟留給后人很多的財富……然而，現在的學生是怎么了，是非觀念淡薄，缺乏感恩的觀念，處處以自我為中心，沒有什么責任感。我們教師們又何嘗不是啊，教師的工作熱情淡化，責任心不強了，他們的愛心不知何時也沒有了，不再把賞識贊譽之辭給予學生。慢慢地，學生們業變了，變得悲觀，變得自私。其實，教育的真諦是愛啊，我們呼吁給學生一些愛，這是班主任管理之中的必勝法寶。現在，我就談談在實際教學之中，怎么去給予學生更好的愛。

一、用愛心溫暖孩子們的心靈

班主任心中要永遠裝著愛，這個愛時時刻刻是熱乎的。班級中有一些留守學生、父母離異學生、學困生，他們的內心敏感而且脆弱，他們渴望成功，得到老師和同學們的認可。但是，卻往往事與愿違，得不到老師尤其是班主任的認可，班主任這時候要多多關注他們，多多給予愛心，用愛心去融化他們心中的堅冰，讓他們感受到溫暖。反之，班主任若不理睬他們，只關注那些學習好的學生，對成績好的學生笑容滿面，對他們則是冷若冰霜，這些做法將加深這類學生的自卑感和逆反心理。

如，我們班級的邵某，是個有個性的女孩子，父母早年離異，她一直和爺爺奶奶生活，偶爾的父母探望，也難以彌補這個孩子內心的傷痛，她很敏感，也很自卑。剛認識她的時候，她常常不完成作業，經常與同學發生矛盾，還時常與老師頂撞，很多老師也基本放棄她了，但是我沒有放棄她，我知道這樣的孩子缺乏的是真正的愛，這種愛源自于我們每一個人，既有家人，也有學校的教師和同學，我常常找她談心，談未來，談生活，談學習，逐漸和她拉近距離，讓她感覺她是班級的一員，有責任、有能力做好自己的事情。同時，我也組織班級干部同學積極走進她，讓她多參與文體活動，并給予她更多的任務，慢慢地她變了，變得不那么逆反了，臉上的笑容多了，一次歌詠比賽，她策劃的節目得了一等獎，我們為她鼓掌，她趴在我的肩頭哭泣，說“謝謝老師，您沒有放棄我！”這一刻，我感受到了教育的美麗，是大家的愛心溫暖了這個孩子的心靈。

二、讓愛的腳步放慢些

教育家陶行知是我國兒童創造教育理論和實踐的先驅，他認為孩子的創造力需要解放和培養，而教師需要學會耐心等待。作為班主任，我要在實踐中學會等待，把自己愛的腳步放慢些。等等那些還沒有準備好的學生們，相信他們會迎頭趕上的。培根也說過：“無論何人，失去耐心就失去了靈魂。”教師必須擁有一顆等待的心來對待學生，等待他們逐步改正錯誤，等待他們把字寫好，等待他們成績的提高，等待他們理解、關心別人，等待他們關心班級……

王某，是個很淘氣但很聰明的男孩子，上課常常不注意聽講，擾亂他人學習，作業也時常不寫，尤其是他有小偷小摸的壞習慣，背地里很多的同學都叫他“三只手”。他卻是不以為然，很多次，事實就擺在面前，他還是不承認，我也是很撓頭，我告誡自己：這樣的孩子，既要保護他的自尊心，也要想出辦法、付出極大的耐心來等他。有的老師說，這孩子沒救了，你就別管了。我想我一定不可以放棄，既然選擇去教育他，就需要多給他時間與機會。之后的每一次“東窗事發”，我并沒有馬上去找家長，或把他推給學校，而是積極引導，講教育故事，用血淋淋的悲劇故事讓他悔悟，還經常講法律知識讓他成為知法懂法的人，慢慢地，他改正了，一次次的發自內心的哭聲，讓我真的感受到他變好了！

三、多給孩子豎大拇指

馬斯洛需要層次理論指出：人類的需求好像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。班主任要積極努力尋找他們身上的“閃光點”，成績差可能愛勞動;愛打架罵人可能仗義率真……只要找，還是可以找到他們身上優點的，并要用賞識的語言激勵他們。讓他們充分了解自己，知曉自己也是可以發光的，一樣可以體驗到成功的喜悅。

張某，是個內向的女孩子，智商低，學習成績極差，天天獨來獨往，我知道她有的時候聽不明白話，同學們也有意疏遠他，她沒有朋友。有一次，我發現她喜歡和低年級的孩子玩耍，并且玩得很開心，我知道那是我們把她忽視掉了，其實她也有優點的：她守紀律，上課從來不睡覺;勞動的時候任勞任怨;有愛心，給家庭困難的學生捐款，她捐得最多……想到了這些，我的眼睛濕潤了，接下來的時間，我和同學們都積極鼓勵她，和她多接觸，時常給她鼓掌，一次次贊許的話語，讓她慢慢地自信起來。

愛是最美的語言，它具有無窮的魅力，愛心是班主任管理工作的根本，班主任心中要永遠有愛，班主任只有愛學生越深，教育學生的效果才越好。因此，班主任要給予每一個學生愛心，平等對待每一個學生，從生活、學習上的小事做起，用愛譜寫教育的華章。

【參考文獻】

[1] 李愛民. 初中班主任情感教育方法的探討[J]. 科技創新導報，2012（07）.

[2] 宋玉珍. 提升初中班主任德育工作效力的措施[J]. 教書育人，2012（10）.

（作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學）