讓繪本閱讀成為孩子放飛想象的磁場(chǎng)

唐銀春

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象是不能缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給孩子留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展孩子想象力不可缺少的書籍形式。作為教師應(yīng)該利用繪本中多樣的形象、豐富的情節(jié)、有趣的故事增加兒童的體驗(yàn)，彌補(bǔ)想象力不足的缺陷，使孩子的內(nèi)心世界更加豐富。

一、抓住畫面，激發(fā)想象

如在閱讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，我將畫面定格在了故事開(kāi)始的那一頁(yè)文字上：“太陽(yáng)升起來(lái)，從卵里爬出來(lái)一條又瘦又餓的毛毛蟲，它開(kāi)始去找吃的。”旁邊的畫面中出現(xiàn)了一個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子、三個(gè)李子、四個(gè)草莓，然后是五個(gè)橘子，而且每一個(gè)水果上都挖了一個(gè)小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子情不自禁地展開(kāi)想象去講述，隨著孩子的想象，故事也逐漸展開(kāi)了。讀了星期一到星期五毛毛蟲的活動(dòng)后，我讓孩子們看著毛毛蟲胃痛的圖，大膽猜測(cè)星期六毛毛蟲吃了什么，胃痛以后它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)。孩子們放飛想象，將故事的情節(jié)進(jìn)一步推向高潮。

二、巧用白色，引發(fā)想象

繪本中的白色有“留白”和“空白”兩種。留白是繪畫技巧，空白是設(shè)計(jì)手段。留白和空白都是圖畫書常用的表現(xiàn)方式，它們?yōu)楹⒆犹峁┝讼胂蟮挠嗟兀哂袩o(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。因此，教師可以在故事進(jìn)行中預(yù)留一個(gè)“空白”，激發(fā)孩子想象，還可以引導(dǎo)孩子想象故事的結(jié)尾。

如在《小豬變形記》一書中就有很多的留白，給人一種干凈、簡(jiǎn)約的感覺(jué)，也給了孩子豐富故事的機(jī)會(huì)。故事中小豬經(jīng)過(guò)一番裝扮后變成了長(zhǎng)頸鹿，它向斑馬炫耀時(shí)摔倒了，此時(shí)我抓住故事中的留白，引導(dǎo)孩子們想象摔倒在地的小豬會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢？孩子們的話語(yǔ)和動(dòng)作讓人忍俊不禁。

“真倒霉，做長(zhǎng)頸鹿太不爽了，走路都能摔跟頭。”（邊說(shuō)邊拍自己的頭）

“不行，我得把這該死的高蹺拿掉。嘿，還是自己的腳站在地上舒服。”（邊說(shuō)邊做解開(kāi)高蹺的動(dòng)作）

“嗚嗚，疼死我了！看來(lái)做長(zhǎng)頸鹿一點(diǎn)兒也不好玩。咦，做斑馬應(yīng)該不錯(cuò)哦！”（擦擦眼淚，摸摸屁股，一骨碌站起來(lái)）

……

孩子們看著圖片中小豬摔疼的畫面，開(kāi)動(dòng)腦筋，把小豬的心理、動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，走進(jìn)了故事，更好地理解了故事內(nèi)容。

正如一位繪本書的作者所言：“一旦所有的一切都清楚地呈現(xiàn)在作品里，故事也就結(jié)束了，就沒(méi)有必要去多想了，而且如果被灌輸過(guò)多的信息，孩子們就會(huì)陷入一種混亂的狀態(tài)。”

三、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，激活想象

如《爺爺一定有辦法》，這個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂(lè)生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家的布料也在不斷增多。小老鼠一家的故事沒(méi)有文字說(shuō)明，卻一直緊跟著這個(gè)故事演繹著。于是我引導(dǎo)孩子猜一猜：神奇的藍(lán)色布料到哪里去了？原來(lái)這么多布料都成了老鼠家的裝飾品，看那顆紐扣被小老鼠們當(dāng)作什么了？從“毯子→外套→背心→領(lǐng)帶→手帕→紐扣”，神奇的藍(lán)色布料越來(lái)越小，意味著老鼠家里的布料……小老鼠們還會(huì)把這些布料做什么呢？請(qǐng)小朋友們想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。“小老鼠把紐扣當(dāng)成了吃飯的桌子，小老鼠真聰明。”“小老鼠把神奇的藍(lán)色布料做成了漂亮的窗簾。”“小老鼠的家有了這些布料，就變得更溫馨更美麗了。”……孩子們憑著新奇的想象把小老鼠一家生活的景象說(shuō)得頭頭是道，在這個(gè)基礎(chǔ)上再畫一畫，一個(gè)個(gè)新的故事也隨之誕生了。

圖畫所透露的細(xì)節(jié)給予孩子更多想象與創(chuàng)造的空間，使得他們?cè)趫D文與故事中自由馳騁。無(wú)拘無(wú)束地想象，不亦樂(lè)乎地表達(dá)，用五彩的畫筆稚嫩有趣地再現(xiàn)故事，我們的繪本教學(xué)才得以完滿。

四、鏈接生活，豐富想象

如安東尼？布朗的《我媽媽》讓我們認(rèn)識(shí)了一位既強(qiáng)壯又溫柔，樣樣事情都在行，又能給孩子帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)、充滿愛(ài)心的媽媽，感受到了孩子與媽媽之間的愛(ài)。夸張鮮艷的圖畫、精練有趣的文字，引得孩子們樂(lè)此不疲。在欣賞完畫面后，我引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)難過(guò)，媽媽又是如何讓你變得很開(kāi)心的；說(shuō)說(shuō)媽媽什么時(shí)候會(huì)唱歌，唱得如何；媽媽什么時(shí)候會(huì)發(fā)怒，樣子有多可怕，那又是為了什么事……孩子們積極地訴說(shuō)著自己在生活中與媽媽之間發(fā)生的事情，不由得感悟到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，不由得重拾起了小時(shí)候的記憶，是那么溫暖有趣。

五、多種活動(dòng)，展現(xiàn)想象

1.表演故事

表演是孩子運(yùn)用一定的言語(yǔ)、動(dòng)作和手勢(shì)等再現(xiàn)故事內(nèi)容的最好手段之一。孩子通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的理解，加上自己的肢體語(yǔ)言，一方面模仿繪本上的動(dòng)作，一方面通過(guò)自己的想象加工，更深層地挖掘繪本，展現(xiàn)想象力。在《小豬變形記》這個(gè)故事中，小豬第四次變成了袋鼠，我請(qǐng)孩子們先讀文，再同桌分別扮演小豬和大象，把這一部分演一演。孩子們不僅注意了語(yǔ)言的通順流暢，還注意了動(dòng)作表情，他們惟妙惟肖的表演，贏得了不少掌聲。

2.自制圖畫書

自制繪本就是對(duì)圖畫書中的畫形成自己的理解，然后進(jìn)行創(chuàng)作，做一本自己的圖畫書。比如，讀了《我爸爸》《我媽媽》后，可以指導(dǎo)孩子做一本自己的《我爸爸》《我媽媽》或者《我爺爺》《我奶奶》等。也可以引導(dǎo)孩子自編圖畫故事，指導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言創(chuàng)編一個(gè)有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，并由孩子自己繪制彩圖，自己記錄下來(lái)（不會(huì)寫的字用拼音代替）。在這樣的活動(dòng)中，孩子們手腦并用，充分做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的結(jié)合。

3.改編或續(xù)編故事

隨著語(yǔ)言的發(fā)展，孩子們能夠按照成人的要求進(jìn)行想象活動(dòng)，想象有了預(yù)定的主題。這時(shí)，可以請(qǐng)孩子設(shè)想故事發(fā)生的多種可能性，或者改變一個(gè)故事發(fā)生的條件，啟發(fā)孩子想象結(jié)果會(huì)變得如何，引導(dǎo)孩子從再造想象向創(chuàng)造性想象發(fā)展。

總之，豐富的想象力并非天賦，而是由直接或間接的體驗(yàn)得來(lái)的，體驗(yàn)愈多，想象力也愈豐富。讓豐富多彩的繪本開(kāi)啟孩子的想象之旅，使繪本閱讀成為孩子放飛想象的磁場(chǎng)。