在古詩教學中培養學生想象力

倪雪婷

一、 賞識學生，提升想象力

在學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩時，師生共同品味“白雨跳珠亂入船”一句，我問學生：“詩人為什么把雨說成是‘白雨？”問題一提出來，全班同學幾乎都愣住了。幾秒鐘之后，王昀同學舉起了手，說：“詩中上一句寫的是‘黑云，這一句寫的是‘白雨，‘白對‘黑。”他這樣回答，其實是我沒有料到的。我隨即表揚了：“你現在就懂得了古詩中要求的對仗工整的特點了，真了不起！咱們看‘白雨對‘黑云是多么鮮明的景象啊！你已經領會詩人的用意了。”他高興地坐下了。“詩人用‘白雨還有什么用意呢？請同學們想象一下？”這時，許多學生的思路被打開了，有的說：“是為了突出雨很大。”有的說：“這些雨下得很急，看過去白花花的。”還有的說：“這些雨就像珍珠一樣亮白。”“是啊，同學們說得真好。這正是詩人想要表現的雨景。”因此，教師一定要舍得表揚學生，才會激發他們的想象力，使課堂充滿活力。

二、 開發右腦，提升想象力

在古詩教學中，我有意識地通過給學生講故事、讓學生畫一畫，聽一聽古典音樂，來開發他們的右腦，提升想象力。

1. 作畫中悟詩。請看一位教師在執教《宿新市徐公店》的教學片段：

師：想一想，如果根據詩意作畫，畫面上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

生：要把這個籬笆畫得稀一點！因為詩中說“籬落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

生：從遠處看，編籬笆的竹子一根一根的，一定能看得很清楚，因為它們隔得挺遠的。

師：（畫簡筆畫）就是這樣的，對嗎？（生若有所悟，點頭贊同）

生：我想籬笆旁還要畫條小路。

生：一條又細又長的小路！因為詩中說“一徑深”。

生：我同意！“徑”字就是指小路，“深”字是說小路伸向遠方。它一定是彎彎曲曲的。（生紛紛點頭）

師：你們說得真好！老師也被你們帶入了詩的境界——稀稀疏疏的籬笆旁邊，一條彎彎曲曲的小路伸向遠方，那么寧靜，那么和諧。

這位教師讓學生根據詩意想象作畫，學生在寬松和諧的氣氛中認真地想、盡情地說，其學習欲望、創造意識得以增強，觀察能力、想象能力、表達能力都得到較好的發展。

2. 音樂中賞詩。學生很容易從音樂的感知中產生情感體驗，激起類似的想象和聯想，因此古詩教學中，把音樂與古詩結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互強化的作用。在學習《泊船瓜洲》一詩時，播放音樂《春江花月夜》。讓學生聽著音樂，看著圖對照詩來想想看：詩人站在船頭，眺望江南，他會想到些什么？看到些什么？四人小組討論。通過音樂的渲染，交流時學生說出了很多詩人仿佛看到的家鄉美景，從而體會到了詩人急切盼望回到家鄉的思想感情。現給大家推薦幾首常用的古典音樂曲目《高山流水》《漢宮秋月》《漁舟晚唱》《陽春白雪》等。

三、 續寫故事，拓展想象力

古詩教學還可以依照古詩的思路，讓學生展開合理的想象，續編故事。

在學完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我請學生展開討論，發揮想象：孟浩然到了揚州之后，會想些什么？做些什么？討論后小組代表發言，有的說：“身處他鄉的孟浩然，沒有好友李白陪在身邊，感到非常孤獨。每當看到李白送給他的硯臺，眼前就出現了和李白一起吟詩的情景……”有的說：“孟浩然到了揚州后，化思念為動力，把在他鄉學習的心得做了詳細的筆記，等回來與李白切磋。還把揚州的美景都畫下來，等回來時和李白一起為畫配詩呢！……”“同學們想象的內容既合理又豐富，下面，請同學們拿出筆接著寫。”

這樣的安排拓展了學生的思維，有力地培養了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入到語言文字的訓練當中，達到了古詩教學的情感目標。

（作者單位：徐州市柳泉鎮高皇小學）