淺談中職歷史有效教學模式

何芝健

（貴州省德江縣中等職業學校，貴州 德江 565200）

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淺談中職歷史有效教學模式

何芝健

（貴州省德江縣中等職業學校，貴州 德江 565200）

摘要：隨著社會對不同人才的需求，中職學校培養目標的多元化成為歷史必然，為中職學校歷史教師必然要在有限的課堂教學中，開展有效的歷史教學。有效課堂模式的選擇和運用是當今課堂教學改革的焦點問題，歷史是一門古老的學科，在當今以市場經濟為主的時代里，許多學生對歷史學習普遍缺乏興趣，特別是中職學生，認為歷史學科枯燥、呆板、沒意思、可學可不學，學習歷史沒有用處。本文就中職歷史有效教學模式提出研究，與大家一起進行近探討。

關鍵詞：中職歷史；影響因素；有效教學模式

一、中職歷史課堂教學的現狀分析

目前，中職歷史教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲一本書、一言堂、一鍋煮的傳統教育教學模式，將備課當成抄教案，將上課當成演教案，將學生當成灌輸知識的容器，滿堂灌，填鴨式的教學隨處可見。老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

二、建構中職歷史高效課堂的主要影響因素

（一）教學進程。

中職歷史教學過程不同于一般的認識過程，一般的認識過程，人是主體，客觀世界是客體。主客關系比較簡單，而教學過程則包含著三個基本因素，即教師、教材、學生，這就使得教學過程中的主客關系復雜得多。主要是如何抓住重點，怎樣突破難點，找到知識聯結點，準確定位知識目標以及科學的學習方法。

（二）教師的教和學生的學。

高效課堂的實現關鍵在于教師，教師要做一名研究型的教師，應該不斷研究教法和學法，根據教與學的規律進行教學，課堂的效率才能提高，學生也才能學有所用。對學生來說,只能是以知識傳授知識，以智慧啟迪智慧，以能力培養能力，學生能夠通過自主合作學習，高質量地完成教學目標所規定的學習任務，基礎知識掌握牢固，學生的情感、態度、價值觀等方面得到較好地發展，每個學生都能在愉悅中學習，在合作中進步，在歡樂中成長。

（三）課堂教學環境。

正如生活環境巨大地影響人們的生存狀況一樣，教育環境對教育活動的影響也是如此，一個學科的教學必須在特定的教學環境中進行，歷史也不例外。而歷史作為中職教育中的學科，它有著自己的學科教學特點和課堂教學環境。

（四）教學評價。

評價是整個教育教學工作中一個非常重要的環節，必須不斷完善和改進教學評價，課堂教學中，必須注意評價的科學性、準確性，評價內容的豐富性，評價方式的多樣性，通過評價給學生以方法指導、思維啟迪和行為的引領。

三、歷史有效教學模式

（一）教師的“有效教”行為模式。

首先是有效的課前準備。教師備課是教學過程中至關重要的一項工作， 它是一堂課能否上好的主要因素。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。我們若想實現有效教學就要把教學大綱規定的目標結合自己學生的特點“找準”、“吃透”，再“對癥下藥”。教什么“內容”看起來比較容易， 但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行“再度開發”。特別是根據學生的特點和接受水平來“備”。其次是有效的課堂“講授”。從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”，即通過講授向學生傳達思考問題的方法，再通過提問的方式促進學生主動學習。有效“講授”是任何課堂教學都必不可少的， 教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。傳統教學中，僅以教師“講”為中心的教學，長時間進行是不利于學生的潛能開發和身心發展的。最后是有效的課后“觀測”。課后教師要根據不同的教學效果，針對不同學生的學習情況，了解學生對課堂知識的掌握情況，為此，必要的測驗和分階段的考試將是必不可少的，但是這個過程要糾正只看重分數、不看重能力和過程的錯誤認識，要讓學生知道有效的測驗只是對一個時期學習行為的考察，并不代表學生的能力和潛力，這就需要教師根據成績結果，查漏補缺，不斷修正自己的教學行為。

（二）學生的“有效學”行為模式。

一是學生要發揮主動學習能力，培養自學能力。中職歷史教學課時少，老師在課堂上更多地講重點、教方法，學生不主動查資料、求方法、變思路，勢必會造成學習成績的下降，因此學生要發揮主動學習的能力，主要有：①提前預習課文。②主動積累歷史基礎知識，對每篇課文中設計的有關歷史知識，注意用心積累、用心感悟。對學生來說，要相信只要堅持不懈，就必有收獲。③根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。④練習，特別是思考性較強的練習，是培養學生自學能力的好方法。二是學生要尋找科學有效的學習“路子”，掌握學習本領。在中職學校的學習中，學生要盡快找到適合自己的科學的學習方法。因為好的學習方法會讓你在學習中游刃有余，輕松自如，反之，則使你疲憊不堪事倍功半。三是學生要養成良好的讀書習慣，廣涉書籍，提高自己歷史閱讀水平。要成才，就必須讀書。課外廣讀、精讀，為學淵博，就能全面提高素質，這也是當今社會對人才的要求。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。厚積薄發，這是眾所周知的道理。

（三）師生的“有效互動”行為模式。

首先是構建師生間平等和諧的教學關系。現在的學生知識面廣，個性千差萬別，民主意識也大大增強。我們應順應時代要求，研究學生特點，做一名民主型的教師，努力構建平等、民主、和諧的新型師生關系，“親其師而信其道”， 在師生人格完全平等的基礎上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關系促進學生個性與創造性的發展。其次是加強師生間的合作互動的教學關系。現代教學論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，師生、生生之間組成一種交互的“網絡”，任何人在這“網絡”中的作用應是平等的。學生是活生生的個體，有個別差異，還存在知識經驗的不足，這會給學習造成障礙。要使學生有效地學習，學會學習，有必要使學生個體聯結成一個整體，使他們的個體差異、知識經驗得到互補，由整體發展到促進個體進步。教師根據教學內容和學生特點，確立科學具體的教學目標，科學地組織學生活動，讓學生帶著問題協作交流，進行探討式學習。

參考文獻：

[1]《科技信息（科學教研》2008年23期，《淺析中職學校開展有效歷史教學的方法和策略》，作者：吳強國.

[2]《新課程（教研版）》2012年2期，《淺談中職歷史學科教學的德育滲透》，作者：張書連.

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0226-01