獨立學院電子商務專業校企合作實踐教學研究

汪發興 阮 莉

（南昌大學共青學院，江西 共青城332020）

獨立學院電子商務專業校企合作實踐教學研究

汪發興 阮 莉

（南昌大學共青學院，江西 共青城332020）

隨著電子商務行業的快速發展，企業對電子商務專業人才要求也越來越高。由于獨立學院教學資源有限，很多高職院校尋求發展，對電子商務專業實行校企合作模式，充分利用企業資源，搭建電子商務實踐教學平臺。本人通過跟蹤本校14級電子商務班級實訓環節，對校企合作內容的總結，分析了獨立學院電子商務專業校企合作的模式。

獨立學院；電子商務；校企合作；實踐教學

1 獨立學院電子商務專業現狀

1.1 電子商務行業現狀

電子商務作為新興產業，從網上購物，到滴滴打車，再到團購吃住行，早就滲透到人們生活當中。根據2015年度中國電子商務市場數據監測報告，中國跨境電商交易規模為5.4萬億元，同比增長28.6%。其中跨境出口交易規模達4.49萬億元，跨境進口交易規模達9072億元。結合近十年阿里巴巴集團交易額的發展規律，預計到2020年我國電子商務交易額將達到37.7萬億元，每年平均增速將達到百分之二十。

電子商務的快速發展給電子商務行業帶來了越來越大的人才需求，對高校電子商務專業學生的培養也帶來了非常大的挑戰，高校電子商務專業人才的培養，必須要求制定與時俱進的培養方案，走出學校，走進企業，使學生的理論知識不與社會實踐脫軌。

1.2 電子商務專業教學缺陷

（1）教學課程設置不合理。在獨立學院電子商務專業教學中，傳統的教學模式，將專業課程分為基礎類和專業類兩種，基礎類的課程無外乎都是自編教材講述一些電子商務基礎概論，自編教材中理論知識缺乏深度和廣度，專業課程當中重點知識不突出，實踐課程安排不合理，加上獨立學院硬件條件有限，使得電子商務學生在學校學習只能按部就班，迷茫的認為畢業了就成為計算機技術、營銷、管理人才。

（2）教師經驗匱乏。電子商務專業是一門實踐性要求非常高的學科，這就要求高校教師必須有較多的實戰經驗和更高的專業能力。獨立學院教師師資力量薄弱，基本以年輕教師為主，缺乏企業實際經驗，“雙師型”教師的選擇也就是多考了一個行業技能證書而已，并沒有太多實際意義。

（3）獨立學院對電子商務專業定位和管理模式陳舊。目前大部分獨立學院對電子商務專業的定位和管理并沒有區別于其他專業，行政化特色嚴重，專業培養方案一旦確定，一用就是好幾年，想要臨時調整或者修改幾乎不可能。獨立學院實踐教學條件有限，學校傳統教學模式對當今電子商務發展理解不夠深入，教學大綱設計有時效性，無法真正培養符合社會電子商務的發展需要的人才。

2 校企合作的概念

校企合作，是指學校與企業建立的一種合作模式，是整合高校與社會企業資源，共同培養高技能，職業化人才的模式。大中專院校尤其是獨立學院等職業教育院校采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重理論知識學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。

而獨立學院電子商務專業尋求校企合作更具意義：首先，針對性培養企業需要的人才。獨立學院通過與企業簽訂合作協議，招生過程中對電子商務專業劃分不同的培養方向，學生可以按照興趣自主選擇，學校也針對性的培養，滿足企業對人才的需求，幫助企業節省了很多招聘的成本。其次，提高了獨立學院電子商務專業學生適應崗位的能力和實踐能力。減少了高校培養學生成長的周期，爭強了學生理論結合實踐的能力。第三，針對性培養要求高校有細分的培養方案和教學內容。高校與企業合作，有助于企業及時反饋社會人才信息需求，高校能夠及時的對教學大綱進行調整和修訂，同時也可以幫助高校解決教學資源不完善、教育資金不足等問題。

3 校企合作下實踐教學研究

校企合作實踐教學是高校為了讓學生在教學時限內提前與企業接觸，提前接觸企業項目，讓電子商務實踐課程直接走進企業環境，針對性的培養職業性應用型的技能人才的一種教學形式。有兩種基本實現方式：一是，高校與企業共同搭建實訓室，在校園內開展企業真實項目，實現教、學、訓一體化，比如在學校機房實訓室開展的《電子商務運營》課程，直接使用企業B2C或者C2C店鋪來教學；二是，在實訓期將學生集中或分散送到合作企業進行校外實訓，讓學生在真實的企業環境中學習實踐，實訓結束，學生與企業雙向選擇，可以直接安排就業。

但是在實際校企合作“2+1”模式下的實踐教學遇到了諸多問題，比如我們將學生送來杭州實訓，期間龐大的資金問題和安全問題，高校教師實戰經驗不足，企業教師教學經驗有限，部分學生的排斥反應等這些問題都會讓實訓教學工作很難達到預期效果。這對獨立學院和企業而言，都有了更高的要求。

3.1 學校應該完善自身硬件設施

獨立學院普遍存在資金問題，但是這不能成為硬件設施落后的根據。實驗室電腦陳舊，網絡慢，長期使用的電子商務模擬軟件等等都是導致實踐教學無法施展的原因。筆者帶學生在杭州實訓期間，實訓室的投入超過一百萬，40臺全新配置的電腦，10臺美工專用電腦，100兆光纖網絡是保障實訓教學的基礎。

3.2 制定適合校企合作條件下的理論課程體系

當前獨立學院電子商務課程中，基礎理論課程占比很大，忽視了實踐教學的重要性。理論教學偏重于電子商務概論和電子商務管理等內容，而核心的電子商務運營類的課程比較少，實踐課程少，學生學習氣氛不高，與老師和學校都無法產生共鳴，甚至排斥。電子商務運營實踐對產品類目、美工視覺都有較高要求，理論課程中增加一些常用類目分類對比、色彩和模板設計等內容，將有助于后期的實踐教學環節。

3.3 先實行教師職業化教育

傳統教育模式下，電子商務教師普遍停留在理論教學，缺乏實戰經驗。比如《電子商務運營實務》課程，教師都只停留在理論教學，對各項推廣方式只能講解原理，直通車的推廣，也沒有相關數據可以分析，關鍵詞的選擇，也沒有特定類目的講解，這樣停留在PPT上的教學效果肯定大打折扣。所以，鼓勵高校讓教師進去企業兼職，實現教師首先職業化教育，掌握電子商務實踐教學核心內容。

3.4 企業應該有自己的實訓課程計劃

企業針對自身店鋪特點和實訓季節，安排出合理的課程計劃，使得實訓環節各方得益。由于學生在校期間，沒有接觸過實際B2C或者C2C店鋪的運營，進入實訓環節后，企業應該發揮每個學生特點，合理的分組，合理的實訓老師指導，使得學生在盡量短的時間內上手。例如直通車的推廣，企業必須有嚴格的執行計劃，如何選擇高質量得分的關鍵詞，每天推廣費用控制在多少，如何分析后臺反映出來的數據等等。既讓學生實際參與并學習如何操作，也使得企業利益最大化。

獨立學院的電子商務專業主要培養職業化應用型人才，實踐課程的合理開展，有助于幫助高校教師提升，也有助于激發學生的主觀能動性。而校企合作模式下的實踐教學，將兼顧學生理論知識的學習和實戰經驗的積累，有志于培養創新創業型的就業人才。

［1］馬小紅.高職電子商務專業校企合作模式研究[J].中國校外教育,2016（02）.

［2］中國電子商務研究中心.2015年度中國電子商務市場數據監測報告，2016-5-17.

［責任編輯：李書培］

汪發興（1989—），男，漢族，江西高安人，南昌大學，學士，南昌大學共青學院，助教，研究方向為電子商務。

阮莉（1991—），女，漢族，江西九江人，重慶大學，學士，南昌大學共青學院，助教。