淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的類型

周瑤

（江西省上饒市廣豐區(qū)枧底學(xué)校 江西 上饒 334605）

摘 要：聽一節(jié)賞心悅目的課，猶如看一場(chǎng)精彩的演出，有序幕、進(jìn)程、高潮、結(jié)束。而在教學(xué)中，課的導(dǎo)入是最基本也是非常重要的一環(huán)，它是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-110-01

聽一節(jié)賞心悅目的課，猶如看一場(chǎng)精彩的演出，有序幕、進(jìn)程、高潮、結(jié)束。而在教學(xué)中，課的導(dǎo)入是最基本也是非常重要的一環(huán)，它是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。巧妙的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開端，它像磁石，深深地吸引學(xué)生的注意力；像序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)束的到來。在小學(xué)語文教學(xué)中課的導(dǎo)入歸納起來有如下基本類型：

1、直接導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法是教師教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，教師在直接導(dǎo)入時(shí)，一般從學(xué)生尚未知曉的內(nèi)容入手進(jìn)行，但有些新授課的內(nèi)容也可以依據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)直接導(dǎo)入。教師通過以舊引新，直接點(diǎn)明主題，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，明確本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容，所要解決的主要問題。教學(xué)案例：《《漢語拼音字母》師：小朋友們，大家告別了幼兒園，來到了小學(xué)，成了一名名副其實(shí)的小學(xué)生。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，我們先來拼音王國認(rèn)識(shí)許多有趣的朋友，這里有活潑的聲母朋友，也有溫柔的韻母朋友，還有喜歡群居的整體認(rèn)讀朋友們。認(rèn)識(shí)它們很重要，是我們識(shí)字，讀書，講好普通話的好伙伴，你們會(huì)喜歡上它們的。進(jìn)入小學(xué)的小朋友首先要掌握的是漢語拼音，教師用很短的時(shí)間，用符合兒童的特點(diǎn)，具有親和力的語言，直接將漢語拼音字母的分類及其作用給學(xué)生交代得清楚明白，使小朋友們知道了漢語拼音字母分為聲母，韻母，認(rèn)識(shí)到漢語拼音字母的學(xué)習(xí)是為將來的認(rèn)字，讀書講普通話打基礎(chǔ)的。這種導(dǎo)入，緊扣主題，中心突出。

2、創(chuàng)設(shè)“具體問題”導(dǎo)入法：一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的情境可激起學(xué)生思維的浪花，因此，精心設(shè)計(jì)問題可以吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。教師為學(xué)生設(shè)置的問題情境一般是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過努力可以得到解決的情境。教學(xué)案例《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來說，是多么美好啊！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。激起學(xué)生疑念，為新授課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，吊起胃口，學(xué)生的求知欲和探求興趣被激發(fā)，有利于更好地學(xué)習(xí)新知。

3、實(shí)物導(dǎo)入法：用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。教學(xué)案例《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

4、游戲?qū)耄航虒W(xué)案例《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

5、板書導(dǎo)入法：板書是教師教學(xué)的重要組成部分，好的板書導(dǎo)入能起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)案例《富饒的西沙群島》的導(dǎo)入，上課伊始，教師現(xiàn)在黑板上寫了一個(gè)“島”字，然后開始導(dǎo)入。師：大家知道什么叫島嗎？生：島就是海洋里被水圍著的小塊陸地。教師又在“島”前面加了個(gè)“群”字。師：聚在一起的許多小島，就叫“群島”，今天我們學(xué)的群島叫“西沙群島”。教師順手在“群島”前面加上“西沙”。師（接著說）：西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。教師又在“西沙群島”前面寫上“富饒的”。師：西沙群島到底有多富饒呢？我們現(xiàn)在開始細(xì)細(xì)品味吧。這樣逐層解釋題目中的詞義，既揭示了課文的中心內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了引人入勝的效果。

當(dāng)然，教無定法，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)是多種多樣的。導(dǎo)入方法在運(yùn)用時(shí)要因人而宜，因教學(xué)內(nèi)容而宜。不是每一節(jié)課的內(nèi)容都有十分巧妙的導(dǎo)入，所以不必每一節(jié)課都要絞盡腦汁去設(shè)計(jì)，有時(shí)簡單的溫故導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法等也會(huì)起到很好的效果。但無論用哪種方式導(dǎo)入，必須使問題情境結(jié)構(gòu)、語文知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者和諧地統(tǒng)一，不要出現(xiàn)和課堂沒有多大關(guān)聯(lián)度的導(dǎo)入，免得在教學(xué)效果上適得其反。