智能手機在眼科學(xué)互動式教學(xué)中的應(yīng)用

馬小力，劉賢潔，陳禹橦，寧　宏

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·教學(xué)研究·

智能手機在眼科學(xué)互動式教學(xué)中的應(yīng)用

馬小力，劉賢潔，陳禹橦，寧宏

Citation:Ma XL, Liu XJ, Chen YT,etal. Application of smart phone on interactive teaching methods in ophthalmology.GuojiYankeZazhi(IntEyeSci) 2016;16(6):1135-1136

摘要

關(guān)鍵詞：智能手機；眼科學(xué)；教學(xué)方法

引用：馬小力，劉賢潔，陳禹橦，等.智能手機在眼科學(xué)互動式教學(xué)中的應(yīng)用.國際眼科雜志2016;16(6):1135-1136

0引言

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟社會整體信息化程度的不斷加深，我國手機的擁有量急劇增加，特別是在大學(xué)生人群中，手機持有率逼近100%[1]。2015-12由中國社科院社會學(xué)研究所社會心理研究中心和社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布的社會心態(tài)藍(lán)皮書——《中國社會心態(tài)研究報告(2015)》顯示，大學(xué)生每天用在智能手機上的時間高達(dá)到5小時17分。另有調(diào)查研究顯示，在專業(yè)課上，有35%大學(xué)生玩手機，在公共選修課上，有95.1%大學(xué)生玩手機[2]，“手機進(jìn)課堂”在高等學(xué)校教育中已經(jīng)成為了一個不可回避的現(xiàn)象。同時，2015-09教育部辦公廳公布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》提出，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)和管理模式，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑。因此，如何以智能手機為載體將移動信息技術(shù)與高等學(xué)校課堂教學(xué)相整合，已經(jīng)成為一個亟待解決的課題。

眼科學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科，是一門專業(yè)性、實踐性很強，同時又涵蓋了多學(xué)科交叉融合的臨床醫(yī)學(xué)課程。但是眼科學(xué)的授課課時有限，涉及的醫(yī)學(xué)概念和亞專業(yè)眾多，而且通常學(xué)生們的重視程度不足，使眼科學(xué)的教學(xué)面臨著眾多問題與難點。為改變這一現(xiàn)狀，我們在眼科學(xué)的教學(xué)中嘗試“互聯(lián)網(wǎng)”模式，將智能手機與眼科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性、互動性和協(xié)作性，將課堂上的“低頭族”轉(zhuǎn)變成教學(xué)的積極參與者乃至推動者，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。智能手機在眼科互動式教學(xué)中的應(yīng)用具有以下功能特點。

1豐富的教學(xué)資源

首先，由于“互聯(lián)網(wǎng)”模式的引入，利用移動網(wǎng)絡(luò)或短程無線傳輸技術(shù)(Wireless Fidelity，WIFI)可以通過手機實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，將教學(xué)所用的眼科學(xué)圖像、多媒體課件以及檢查、操作和手術(shù)視頻等上傳于互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。其次，目前網(wǎng)絡(luò)上有各種手機應(yīng)用程序(Application，APP)可以作為眼科學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供多方位的信息。截止2013-07統(tǒng)計[3]，僅Apple iTunes 商店就有182個眼科相關(guān)App，其中36個(20%)為面向眼科醫(yī)生的眼科專業(yè)教育App軟件，26個(14%)為面向非眼科專業(yè)醫(yī)生的眼科教育App，還有5個(3%)為眼科圖譜、教材和臨床指南；對Google’s Android系統(tǒng)的統(tǒng)計有452個眼科相關(guān)的APP[4]。這些App很多含有直觀而生動的影像學(xué)資料，例如解剖是眼科學(xué)的基礎(chǔ)，有些APP能夠三維展示眼球及其附屬器之間的解剖關(guān)系，并可在觸控屏的控制下隨意變化觀察位置、角度，形象化、全角度的知識有利于更深刻、持久的記憶，使學(xué)生能夠全面、立體的理解眼的解剖結(jié)構(gòu)。

2多元的學(xué)習(xí)方式

第一，閱讀功能、傳統(tǒng)的文檔以及多媒體課件可在手機上應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的閱讀和接收。第二，可以實現(xiàn)人機交流，很多手機App均具有評分機制或反饋功能，可以針對人機互動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行強化訓(xùn)練和交流。例如某款A(yù)pp可以讓學(xué)生模擬白內(nèi)障超聲乳化手術(shù)操作，從連續(xù)環(huán)形撕囊、劈核到超聲乳化，均可利用手機的觸控屏進(jìn)行模擬操作并有評分機制，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。第三，可以進(jìn)行實時群組討論。通過聊天軟件進(jìn)行交流討論與遠(yuǎn)距離協(xié)作。第四，非實時溝通，通過電子郵件與老師、同學(xué)進(jìn)行深度的、非實時的溝通與交流。第五，檢索與查詢功能，可以利用手機的搜索功能主動查詢一些相關(guān)知識和問題，更深入理解教學(xué)內(nèi)容。

3靈活的學(xué)習(xí)時間

智能手機和“互聯(lián)網(wǎng)”引入眼科學(xué)教學(xué)，課堂內(nèi)外的界限消失，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限消失，學(xué)習(xí)的時間、空間更加靈活，可以整合“碎片化”的時間隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時間的利用效率。

4整理和記錄功能

智能手機配備錄音和錄像裝置，學(xué)生可在課堂教學(xué)中加以利用，對教師的講課進(jìn)行錄音、錄像以方便復(fù)習(xí)；在課堂進(jìn)行拍照，記錄老師多媒體和板書上的重要內(nèi)容，記錄實習(xí)課遇到的典型病例的癥狀、體征、檢查結(jié)果以及病歷書寫(在此過程中應(yīng)注意保護患者隱私)；利用記事本功能，實時記錄自己的疑問和想法：利用云存儲功能，保存有價值的文件，并通過手機本地緩存隨時隨地查閱。

5引入案例教學(xué)

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學(xué)方式[5]。在智能手機App中，可以分層次、分階段的展示患者眼部癥狀、體征、裂隙燈、檢眼鏡以及B超等檢查結(jié)果，學(xué)生圍繞病例進(jìn)行討論，結(jié)合理論教學(xué)，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，為患者制定眼科檢查流程、進(jìn)行疾病的診斷以及確定治療方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的臨床診療思維，實現(xiàn)從醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)化。

6教學(xué)反饋

在傳統(tǒng)的課堂上，老師可以通過課堂提問等方式得到教學(xué)反饋，但個別提問所獲得的個別反饋有以偏概全之嫌，集體問答等方式獲得集體反饋又有魚目混珠的可能，反饋信息并不十分準(zhǔn)確，而隨堂考試方式不僅費時費力，而且反饋延時。

利用手機APP問答投票系統(tǒng)，教師可以隨時根據(jù)授課內(nèi)容提出問題，學(xué)生現(xiàn)場通過手機選擇答案，并且能夠?qū)崟r統(tǒng)計每個選項的百分比。這樣老師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略，同學(xué)也可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和教學(xué)難點，向老師提出疑問并進(jìn)行課堂討論，提高教學(xué)效率和效果。同時，課堂實時提問也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力以及間接保證課堂的出勤率。

7科學(xué)化的教學(xué)研究

在眼科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上的教學(xué)反饋主要依靠老師在課堂上進(jìn)行提問以及對同學(xué)反應(yīng)的觀察，不可能給出精確的量化指標(biāo)；學(xué)期末的考試成績和學(xué)生給老師的教學(xué)質(zhì)量評分反饋嚴(yán)重滯后并且信息量不足。而在信息化教學(xué)模式下，由于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均可立即轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并且可以隨時根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)用統(tǒng)計整合，快速生成教師需要的數(shù)據(jù)資料。數(shù)據(jù)化的教學(xué)研究保證了教學(xué)研究的理性化、科學(xué)化，從而給教學(xué)思維與行為帶來根本性變化，是教學(xué)質(zhì)量獲得整體飛躍的關(guān)鍵。

8小結(jié)

雖然智能手機進(jìn)入眼科學(xué)教學(xué)具有上述優(yōu)點，但仍面臨著很多具體問題，例如漢化手機App眼科教學(xué)資源稀缺，手機系統(tǒng)的兼容性問題，少數(shù)網(wǎng)絡(luò)信息來源不可靠、信息碎片化問題等，這要求教師在教學(xué)中注意篩選和引導(dǎo)，推薦和選擇可靠的檢索途徑和手機App程序，并有意識的系統(tǒng)整合包括傳統(tǒng)教材在內(nèi)的各種資源，在教科書的基礎(chǔ)上構(gòu)建以智能手機為載體的“互聯(lián)網(wǎng)”的立體教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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3 Cheng NM, Chakrabarti R, Kam JK. iPhone applications for eye care professionals: a review of current capabilities and concerns.TelemedJEHealth2014； 20(4):385-387

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5董騁寰, 薛龑, 黃焱. 多媒體案例教學(xué)在眼科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育2014； 16(6):479-480

Application of smart phone on interactive teaching methods in ophthalmology

Xiao-Li Ma， Xian-Jie Liu， Yu-Tong Chen， Hong Ning

Foundation items:National Natural Science Foundation of China(No.81200656); Liaoning Province Doctor Startup Fund Program (No.20111097); Natural Science Foundation of Liaoning (No.2013021029)

Department of Ophthalmology,the First Hospital of China Medical University, Shenyang 110000, Liaoning Province, China

Correspondence to:Hong Ning. Department of Ophthalmology, the First Hospital of China Medical University, Shenyang 110000, Liaoning Province, China. 1811609199@qq.com

Received：2015-12-19Accepted：2016-05-09

Abstract
?Smart phones as a symbol of the mobile Internet appears in college classroom, which is not only a challenge, but also a great opportunities of education information. This paper applied smart phones as the carrier of the "Internet" into ophthalmology classroom. Smart phones has a lot of features, such as rich teaching resources, diverse learning methods, flexible learning time, collating and recording capabilities and the timely, comprehensive and accurate teaching feedback so on, and could be used in case teaching and interactive teaching. The implementation of smart phones into ophthalmology classroom could inspire the learning enthusiasm of the students, enhance the quality of teaching, eventually improve teaching effects.

KEYWORDS:?smart phone; ophthalmology; teaching method

基金項目：國家自然科學(xué)基金資助項目(No.81200656)；遼寧省博士啟動基金資助項目(No.20111097)；遼寧省自然科學(xué)基金資助項目(No.2013021029)
作者單位：(110000)中國遼寧省沈陽市，中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院眼科

作者簡介：馬小力，博士，副教授，研究方向：角膜病、青光眼。

通訊作者：寧宏，博士，教授，研究方向：白內(nèi)障、眼免疫.1811609199@qq.com

收稿日期：2015-12-19 修回日期： 2016-05-09

以智能手機為標(biāo)志的移動互聯(lián)網(wǎng)，不僅對高等學(xué)校課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是教育信息化的重大機遇。我們將以智能手機為載體的“互聯(lián)網(wǎng)”引入眼科學(xué)課堂，利用智能手機具有豐富的教學(xué)資源、多元的學(xué)習(xí)方式、靈活的學(xué)習(xí)時間、整理和記錄功能以及及時、全面、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋等特點，整合案例教學(xué)，進(jìn)行互動式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教師教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。

DOI:10.3980/j.issn.1672-5123.2016.6.34