“互聯網+”時代《會計學原理》課程改革探討

顏賽燕

湖南信息學院

“互聯網+”時代《會計學原理》課程改革探討

顏賽燕

湖南信息學院

文章分析在“互聯網+”時代《會計學原理》課程教學中遇到的幾個問題，提出了編寫《會計學原理》教材、企業(yè)主要經濟業(yè)務和事項的會計處理在ERP實訓室完成、手工模擬實訓推遲和會計信息系統(tǒng)同時進行、資產負債表編制與各業(yè)務科室的業(yè)績報表聯系起來、報表簡單分析中灌輸財務云概念等一系列改革措施。

“互聯網+”時代 會計學原理 課程改革

作為信息時代的一種新常態(tài)，互聯網+占盡了風頭。隨處都可以見到“互聯網+”，我國“互聯網+”概念的提出，是2012年11月召開的第五屆移動互聯網博覽會上易觀國際于揚的發(fā)言。 作為易觀國際董事長和首席執(zhí)行官，他首次提出“互聯網+”理念。他認為企業(yè)應該思考在未來，運用“互聯網+”公式為我們所在的行業(yè)的產品和服務，建立多屏全網跨平臺用戶場景。在這種背景下，企業(yè)的會計和財務管理必須適應這種”互聯網+“的思維模式，才能將工作做的更好。這促使培養(yǎng)會計和財務管理人才的大學在人才培養(yǎng)方案和課程設計上作出改革，順應這種新常態(tài)。本文就會計和財務管理專業(yè)都必須開設的課程《會計學原理》的改革作出膚淺的思考。

《會計學原理》作為一門專業(yè)基礎課程，是財務人才的入門課，也是考會計從業(yè)資格證的必修課程。針對地方性本科院校財會人才的培養(yǎng)，對于這門課程的“互聯網+”時代的改革主要從以下幾個方面考慮：

一、《會計學原理》教學存在的問題

目前，我們在《會計學原理》課程教學中存在以下問題：

1、教材不具有實踐性。目前對于《會計學原理》課程很多教材理論性太強，會計從業(yè)資格證書的教材有一定的實踐性，但是在學習過程中操作性不強。在“互聯網+”時代，企業(yè)的會計核算對象實質性發(fā)生了變化，也就是說社會化在生產過程已經不是傳統(tǒng)的再生產活動，加上了“互聯網”概念，傳統(tǒng)的會計要素、會計科目核算的內容沒有作出改革。

2、學生對企業(yè)主要經濟業(yè)務不熟悉?！稌媽W原理》這門課程一般作為財會人才培養(yǎng)的第一門課，接受《會計學原理》這門課程學習的學生基本上是從普高進入專業(yè)課程的學習，沒有專業(yè)課程學習方法，沒有任何的社會實踐，學生對于制造業(yè)企業(yè)的主要工作流程和主要經濟業(yè)務完全陌生，特別是現在電子商務模式、訂單式生產這些新的業(yè)務模式的出現徹底跟傳統(tǒng)教材業(yè)務模式不同。融資有了股權眾籌、P2P網上貸款等模式，結算有了支付寶、微信等新方式，生產有了訂單式、VR購物(虛擬現實)等新模式，因為這些業(yè)務模式發(fā)生了變化，進行會計核算時所用的賬務處理也將不同。可是學生對于這些消費很快接受，但是對于一個企業(yè)運營這樣的業(yè)務模式完全陌生。

3、手工做賬現在已經淘汰?！稌媽W原理》這門課程里有會計手工模擬實訓，主要實訓目的是為了讓學生明白會計核算程序，由于會計電算化的出現，手工做賬基本淘汰，學生對于這種實訓不感興趣，認為沒有必要，勉強應付完成，也達不到理想的效果和實訓的目的。

4、各業(yè)務科室日暫需要自己的報表。在企業(yè)信息化過程中，云計算、大數據是集團管控的先進的技術，已經得到了廣泛的應用。我們把它叫做“財務云”。財務云數據是企業(yè)業(yè)務管理和發(fā)展的核心，隨著管控的加強，個業(yè)務部門越來越需要自己的報表。目前出現了云記賬的服務商，企業(yè)能夠隨時隨地記賬。傳統(tǒng)的企業(yè)財務信息化管理不一定適應，它只對財務管理的流程進行了自動化、流程化改造，可是并不能夠充分發(fā)現企業(yè)在運行、管理時存在的漏洞或問題，因為它不能利用利用企業(yè)各部室在發(fā)展過程中積累的財務數據，在”財務云”背景下，各科室各自可以記賬，出具自己的報表，通過云端匯集在財務部門，能夠優(yōu)化企業(yè)的財務管理流程，節(jié)約財務運營成本，從而增強企業(yè)盈的利能力，達到提升企業(yè)市場競爭力。這成了我們《會計學原理》這門課程遇到的新問題。

5、與目前涉及的財務云聯系不大。財務云系統(tǒng)擁有精細化管理往來的特點，能夠自動生成各類會計憑證，自動生成財務報表的功能，因此，各類服務型煩人公司廣發(fā)應用。流程如下：隨時自動上賬及月末結轉，保存憑證，這樣減輕了會計人員上賬結帳的負擔，如果有掌中寶，更有利于財務信息的及時反饋。 系統(tǒng)中各往來余額明細及賬齡分析系統(tǒng)都能夠提供應收、預收賬款和應付、預付賬款科目的余額明細表 和賬齡分析，能夠做到所有的銷售業(yè)務里的購銷憑證與相對應的財務系統(tǒng)的收付憑證可以相互查看。期末還能夠無限的反結轉，在本年度本會計期間，會計人員在系統(tǒng)管理員賦予的權限管理下，可根據需要修改本年度所有錯誤的會計憑證， 修改后系統(tǒng)自動調整由于錯誤所有受影響的相關憑證，同事包括結轉損益。傳統(tǒng)的《會計學原理》課程對于這個會計處理程序聯系不大。

二、《會計學原理》教學改革措施

針對以上分析，我們對于《會計學原理》這門課程進行教學改革，以期解決存在的問題，具體的改革措施如下：

1、編寫適應互聯網+的教材。對于這門課程傳統(tǒng)的教材主要講述會計準則里的基本準則，還有大部分篇幅講述企業(yè)的主要經濟業(yè)務與事項的賬務處理。會計準則里面的基本準則，講述會計的概念、核算對象、會計核算的方法、會計信息質量要求，這是必須講述的。但是企業(yè)經濟業(yè)務事項都是傳統(tǒng)行業(yè)，企業(yè)的工作流程基本上是這樣的：籌資——供應——生產——銷售——利潤核算。（見圖1）

圖1

在“互聯網+”時代工作流程會發(fā)生變化，會變成：銷售--籌資--供應--生產--利潤核算。（見圖2）

并且要求各個業(yè)務環(huán)節(jié)隨時隨地都要能夠記賬與核算，最后匯總到財務中心。所以我們覺得在編寫教材的時候應該講會計信息系統(tǒng)相關章節(jié)放到里面一起學習。而不是將這兩門課程割裂開來學習。涉及的會計原理結合實踐教學。

圖2

2、企業(yè)主要經濟業(yè)務和事項的會計處理在ERP實訓室完成。對于一般的應用型本科院校開設了財務管理專業(yè)必定擁有ERP實訓室，EPR指的是：ERP模擬的就是一個現代企業(yè)，那么，對于課程后面的章節(jié)放在實訓室來完成，學生更容易接受。普高教育都是不出校門的教育，學生沒有機會到社會實習，根本不知道企業(yè)是什么，產品是怎么來的，理論解釋對于一點社會經歷都沒有的學生來說難易想象，如果放在ERP實訓室進行，一邊完成賬戶處理，增加了業(yè)務流程的真實性，增加了學生學習的興趣與熱情，而且在這樣的模擬環(huán)境下學成的學生，走入社會更快的進入社會角色，更快的適應社會，動手能力也會加強。

3、手工模擬實訓推遲和會計信息系統(tǒng)同時進行。傳統(tǒng)的《會計學原理》設計了手工模擬實訓，但是手工做賬進本淘汰，如果單獨將手工模擬實訓作為一個實訓項目，學生根本不感興趣，并且實訓也產生不了多大意義。我們覺得將手工模擬實訓與會計信息系統(tǒng)聯系起來，手工做賬與會計電算化同時進行。至少模擬一個企業(yè)一個月的會計業(yè)務，從原始憑證的審核開始，到會計憑證的錄入，到期末審核過賬，到期末損益結轉，最后期末結賬。然后處理報表系統(tǒng)，編制資產負債表、利潤表、現金流量表。

4、資產負債表編制與各業(yè)務科室的業(yè)績報表聯系起來。在互聯網時代，各個科室隨時需要企業(yè)數據，所以在隨時隨地都可以做賬的基礎上，當然隨時隨地也能生成報表。這是個業(yè)務科室為適應環(huán)境對財務的要求，如果我們財務利用各業(yè)務科室的賬務處理，將它匯總就能生成企業(yè)的賬務，那么最終形成的財務報表一定與各業(yè)務科室緊密相關。這樣加強了報表的真實性與及時性，便于管理者第一時間解決企業(yè)的問題。

5、報表簡單分析中灌輸財務云概念?！盎ヂ摼W+”時代，中小型企業(yè)開始邁向集團化，共用集團標識，共享集團資源，財務云成為管理升級的發(fā)動機，打破地域、時間和傳統(tǒng)意義上的核算主體的約束和界限，讓企業(yè)總部和各管理層面的財務管理與會計核算的職能更加清晰與專業(yè)、管理更加精細化，從而使得集團財務管控從共享層面提升到真正的及時管理與決策層面，使財務管理者更多的參與業(yè)務與運營，深化管理會計、推動財務管控向業(yè)務管控轉變，加速企業(yè)的各項業(yè)務 “云化”，從而進一步實現全面的企業(yè)云應用。我們在進行報表分析的時候應該運用財務云的概念。

綜上所述，在互聯網時代，作為財會專業(yè)的第一門課《會計學原理》，必須進行系列的教學改革，才能培養(yǎng)出適應社會的應用型人才。

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顏賽燕，女，副教授，湖南信息學院管理學院教師，主要從事財務管理與會計理論與教學實踐研究。

該論文是湖南省2016年省級教改課：“財務云”視角下本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀與改革 研究階段性成果。