全球翻轉課堂教學研究進展：現狀和案例

伍文臣 胡小勇

(華南師范大學 教育信息技術學院，廣州 510631)

全球翻轉課堂教學研究進展：現狀和案例

伍文臣 胡小勇

(華南師范大學 教育信息技術學院，廣州 510631)

翻轉課堂由美國開始，在全球掀起了一場“改革風”，美國、加拿大、新加坡等國家及中國香港、臺灣等地區的學校對翻轉課堂均有不同程度的推進。本文以美國、加拿大、新加坡等國家，中國香港、臺灣、大陸等地區的翻轉課堂的教學應用研究為切入點，結合具體案例分析開展翻轉課堂教學應用的現狀及遇到的問題。從中吸取優秀經驗，積極探索，謹慎推進，以期為大陸的翻轉課堂教學帶來靈感。

翻轉課堂；案例；教學應用

翻轉課堂[1]（Flipped Classroom）較之一般課堂，突破了教學的局限，學生在課前預習教師提供的內容[2]并寫下疑問，教師在課中則引導學生進行小組討論、辯論等活動[3]，在活動的過程中幫助學生理解知識，激發學生思考，解決問題[4]。從首次實踐發展到現在9年的時間里，翻轉課堂已被全球教育工作者接納。新媒體聯盟地平線報告在2014[5]、2015[6]年高等教育版都提到，翻轉課堂是教育技術在高等教育中的重要進展。本文中，筆者對一些國家和地區的翻轉課堂教學實踐進行了跟蹤，分析其翻轉課堂開展的做法。

一、國外翻轉課堂教學應用現狀

（一）美國——翻轉課堂的發源地

美國2007年時就有林地公園高中的兩位化學老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯[7]為給缺席的學生補課，而制作教學視頻放在網站上，供學生自主學習，由此產生了翻轉課堂的雛形。后來，伯爾曼和亞倫出版了專著[8]，系統地介紹了翻轉課堂的做法。除林地公園高中外，美國20多個州、30多個城市相繼開展翻轉課堂的教學實踐[9]。其中，愛而蒙湖小學、高地村小學、河畔聯合學區、克林頓戴爾高中[10]和明尼蘇達州的拜倫高中是實施翻轉課堂的典范。而翻轉課堂在美國大范圍地推廣則是由于2011年薩爾曼?可汗利用網絡進行“翻轉課堂”模式授課獲得成功，以他名字命名的“可汗學院”更是風靡全世界。目前，翻轉課堂在美國K-12教育中深受歡迎。經過多年的實踐，美國已有許多成功的翻轉教學案例。本文以美國林地公園高中為例（如表1所示），分析其翻轉課堂的做法。

表1 美國翻轉課堂案例介紹

（二）加拿大：深度實踐，由點到面

翻轉課堂在加拿大的應用是由點到面，較早實踐翻轉課堂教學的是哥倫比亞吉隆納市的奧卡那根中學（Okanagan Mission Secondary School），該校數學教師格拉哈姆?約翰遜和生物教師卡羅琳?多莉在2011—2012年就開始嘗試運用翻轉課堂教學法。2012年6月，該校舉辦了一場翻轉課堂教學研討會，參與此會的有上百名教師，由此掀起了加拿大實踐翻轉課堂的浪潮。實施翻轉課堂教學法的教師還自發地建設了專門的翻轉課堂網站，為有興趣參與交流、研討的同行們提供了平臺。[12]本文以奧卡那根中學的數學課為例（如表2所示），來分析其翻轉課堂的做法。約翰遜老師在翻轉課堂之前制作了15個教學視頻，并準備了配套的隨堂測驗及階段性檢測，同時在課前設計了翻轉課堂實施時的課堂活動。這樣每次上課只需要根據實際情況調整教學。

表2 加拿大翻轉課堂案例介紹

二、華語地區翻轉課堂教學應用現狀

（一）新加坡：政府支持，成效顯著

政府大力推動新加坡的大、中、小學在翻轉課堂的應用方面進行積極的探索。新加坡政府早在1997年就出臺了三步走的教育規劃——“大師藍圖”，其中第三步（2009—2014年）的目標是讓學生快速轉型，成為自主的學習者，翻轉課堂即是實現該目標的一項重要措施。除“大師藍圖”外，新加坡政府還為基礎教育階段制定了“地平線項目”（2013—2018），旨在提升學生的信息素養，翻轉課堂是其中的內容之一。

翻轉課堂通過政府的大力扶持，在新加坡中小學[13]已有較多的嘗試。新加坡國立大學附屬數理高中[14]（NUS High School of Math and Sciences）是最早應用翻轉課堂的學校之一。該校90%的學生非常喜歡這種教學方式，認為微課對于課前預習和課后復習都有很大的幫助[15]。近兩年，新加坡的高校也在試行翻轉課堂教學法，進行課程改革。本文即以新加坡南洋理工大學的軟件工程課程為例（如表3所示），分析其翻轉的模式與方法。

表3 新加坡翻轉課堂案例介紹

（二）中國香港：政府重視，不斷改善

香港教育局《視學周年報告2011—2012》[20]指出，在學生學習和教學范圍，他們推許為加強課堂互動和對不同學生的照顧而采用合作學習的模式或分組的形式來上課，讓學習能力較佳的學生帶動能力稍遜的學生共同參與活動。香港教育城為進一步推動新銳多媒體教學方式及資源共享，舉辦了多個有關“翻轉課堂”活動，包括教師研討會、翻轉課堂工作坊及教學短片招募比賽——EdV（Educational Video）獎勵計劃等。本文以香港真光中學為例（如表4所示），分析其翻轉課堂的做法。

表4 中國香港翻轉課堂案例介紹

（三）中國臺灣：大、中、小學共同推動

面對數字化及云端運算的全球趨勢，以及網絡及數字科技對于教育環境及學習模式帶來的轉變[21]，臺灣教育部門啟動數字學習推動計劃(2013—2016年)[22]，將教師主導的教學形式轉變為以學習者為中心[23]。目前，臺灣地區很多教師把翻轉課堂應用到自己的課堂中來，如臺灣大學副教授葉丙成倡導“翻轉課堂”應結合班級經營、分組計分、同儕學習進行[24]；臺北市某中學八年級數學教師張琬芳采用翻轉課堂教學模式，讓數學公式活了起來。本文以臺灣新竹交通大學的翻轉課堂（如表5所示）為例[25]，該校學生每兩周來一次課堂，面對面教學，其余時間是學生自主學習教學內容。

表5 中國臺灣翻轉課堂案例介紹

三、中國大陸地區翻轉課堂教學應用現狀

（一）關注翻轉課堂，涌現一批試點學校

翻轉課堂在國內受到教育領域的廣泛關注。截至2016年6月，中國知網關于翻轉課堂的相關文獻共有25947篇[26]。2012年的627篇文獻顯示，國內學者關注翻轉課堂的內涵、概念、特征、國外案例的研究。2013年的1136篇文獻集中于翻轉課堂模式及教學設計方面的探索。2014年的4071篇文獻聚焦于不同學科開展翻轉課堂的實踐。2015年對翻轉課堂的研究達到巔峰，大量的文獻開始研究已有案例并總結經驗。到了2016年時國內對翻轉課堂的研究進入到思考期。大陸地區翻轉課堂試點探索的范圍比較廣，包括大學、中學和中職學校，其中實踐成果較有影響的學校主要分布在北京、天津、上海、寧波、重慶與廣州等城市。在實踐過程中，不少學校結合自身需要，對翻轉課堂進行本土化改良，如重慶聚奎中學、深圳南山實驗學校、山東昌樂一中等學校。

（二）翻轉課堂教學案例介紹

國內翻轉課堂實踐中，重慶聚奎中學和深圳南山實驗學校走在前列，是基礎教育領域翻轉課堂教學實踐的代表。本文以重慶聚奎中學的翻轉課堂為例（如表6所示），來分析大陸地區翻轉課堂教學應用的現狀。

表6 中國大陸翻轉課堂案例介紹

四、開展翻轉課堂過程中遇到的問題

從全球開展翻轉課堂的教學應用現狀來看，翻轉課堂有許多突出的優勢，但是在開展翻轉課堂的過程中，也會遇到一些問題。

（一）微視頻的應用問題

從已開展翻轉課堂的實踐來看，有一部分案例顯示課前觀看微視頻的學習效果明顯。一個對全美開展翻轉課堂的1401名教師的抽樣調查[27]得出66%的教師認為微視頻能激發學生參與討論，55%的教師認為微視頻有利于提升學生的學習動機，47%的教師認為微視頻有利于激發學生的創造性。因此在實施翻轉課堂時，教師靈活地運用微視頻會收到比較好的效果。應用形式則不一，可以豐富多樣[28]。

（二）課前與課中的銜接[29]

翻轉課堂要求學生在課前學習微視頻，并完成相應的測驗題，課中則集中培養學生的高階思維。但由于條件不同，很多地區家校互動不夠緊密，致使教師對學情的掌握并不充分。如何實現課前無縫過渡到課中學習，需要教師精心設計，條件允許的話，借助信息技術手段會收到意想不到的效果。

（三）課堂教學活動的組織

較之一般課堂，翻轉課堂上教師需要對學生高級思維和學習能力進行培養，這就要求教師要更多地巡視課堂，為學生解答疑問，引導學生進行小組活動[30]。面對艱深繁復的教學內容，老師只用短短的數十分鐘來設計一些活動，而老師和學生都存在差異。這就需要教師充分地調查學情，并在課前就設計好適合各個層次的活動，在課中的時候只需要根據具體情況調整即可。

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（責任編輯 杜丹丹）

The Research Progress of Global Flipped Classroom Teaching:Current Situation and Cases

WU Wenchen,HU Xiaoyong
（School of Information Technology in Education,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631）

Flipped classroom starts from the United States,setting off a "reform tendency" around the world.The schools of United States,Canada,Singapore,Hong Kong,Taiwan and other countries or districts all have done different degrees of propulsion.This paper takes the application research on flipped classroom teaching in America,Canada,Singapore,Hong Kong,Taiwan and mainland as a breakthrough point,makes an analysis of the present applying situation and possible problems of flipped classroom teaching in these countries or districts,hoping to bring inspiration for the mainland’s flipped classroom teaching through learning from the experiences,exploring actively,and advancing carefully.

flipped classroom;cases;teaching application

G434

A

2096-0069（2016）04-0059-05

2016-06-19

本研究受國家社會科學基金“十二五”規劃課題2013年度教育學青年課題“智慧學習環境下創造性人才培養模式的研究”(編號CCA130131)資助，2015年華南師范大學研究生科研創新基金項目“中美翻轉課堂學生互動行為對比研究”資助，2015年廣東省省級科技計劃項目“基于大數據分析的智慧學習云服務及示范應用”（編號2015B010109003）資助。

伍文臣（1991— ），女，江西九江人，華南師范大學教育信息技術學院碩士研究生，研究方向為信息化教學；胡小勇（1978— ），男，江西奉新人，華南師范大學教育信息技術學院教授、博士生導師、教育技術系主任，研究方向為信息化教學。