高職護(hù)生職業(yè)價值觀的研究進(jìn)展及其啟示

張琳，李樂

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

高職護(hù)生職業(yè)價值觀的研究進(jìn)展及其啟示

張琳，李樂

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

目前，職業(yè)價值觀教育日益受到重視。文章經(jīng)廣泛的文獻(xiàn)回顧，認(rèn)真分析國內(nèi)外關(guān)于護(hù)士職業(yè)價值觀的文獻(xiàn)資料，對護(hù)士職業(yè)價值觀的內(nèi)涵、測量方法及影響因素進(jìn)行了綜述，闡述了國內(nèi)外學(xué)者對其的認(rèn)識。以期護(hù)理教育者能創(chuàng)新教育方法，提高護(hù)生的職業(yè)價值觀，為日后其參與工作打下穩(wěn)固的專業(yè)思想基礎(chǔ)。

護(hù)士職業(yè)價值觀；教育；高職護(hù)生

職業(yè)教育近年來得到了國家越來越多的關(guān)注，我國教育部也以文件的形式指出：需積極重視職業(yè)教育的發(fā)展，特別是更應(yīng)努力增強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的高等職業(yè)學(xué)生的教育［1］。

這說明，職業(yè)價值觀教育非常重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生對自身職業(yè)的熱愛，并有助于穩(wěn)定工作選擇，更重要的是能夠幫助其樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，護(hù)理教育者應(yīng)采用多元化教育，有針對性地對高職護(hù)生實施職業(yè)價值觀教育［2］。另外，董瑞婕等［3］的研究表示，目前的職業(yè)價值觀教育中，高職護(hù)生仍然遺留一定的薄弱程度。也有學(xué)者李興洲［4］，通過總結(jié)加拿大職業(yè)教育的管理體制，建議采取多種支持和多樣化的服務(wù)，切實進(jìn)行職業(yè)教育。

因此，身為未來護(hù)理行業(yè)非常重要力量的高職護(hù)生，培養(yǎng)其在校期間的職業(yè)價值觀，使其擁有一定的學(xué)習(xí)動力，至關(guān)重要。

1　高職護(hù)生的個性特征

目前學(xué)校大部分的高職生為獨生子女，也有部分為留守子女，且大都處于身體和思想的生長發(fā)育階段。還有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力［5］。研究發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生一般更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，對個人的能力不能做出較為客觀的認(rèn)識。

因此，基于高職留守學(xué)生的個性特征，本研究通過調(diào)查其個性特征及其生活環(huán)境，進(jìn)一步探討高職留守學(xué)生的職業(yè)價值觀及學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀，分析它們之間的關(guān)系，為學(xué)校進(jìn)行下一步的學(xué)生管理及教學(xué)改革提供一定的數(shù)據(jù)支持。

2　護(hù)生職業(yè)價值觀的研究現(xiàn)狀

2.1職業(yè)價值觀的定義

職業(yè)價值觀是指人們希望通過工作來達(dá)到的目標(biāo)或取得的報酬，它們是更一般的個體價值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。也有學(xué)者提出對職業(yè)價值觀的解析，“人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動力作用的成套信息體系，它是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價”。

因此，作為一項重要的行為準(zhǔn)則，護(hù)士職業(yè)價值觀得到了護(hù)理專業(yè)人員的一致公認(rèn)，且其可以借助鍛煉學(xué)習(xí)從而得到內(nèi)化成為護(hù)士內(nèi)心的重要準(zhǔn)則。

2.2職業(yè)價值觀的測量

作為重在衡量人們心理或性格特征問題而言的職業(yè)價值觀，學(xué)術(shù)界對此測量的方法多為問卷的方式。有學(xué)者Darlenet等研制了有針對性人群的職業(yè)價值觀量表（NPVS），其特別適合于護(hù)理專業(yè)學(xué)生和臨床護(hù)士進(jìn)行測量。此外，國內(nèi)學(xué)者陳天艷等對此測量工具研究后表明，適用于我國護(hù)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能較為準(zhǔn)確的反映其職業(yè)價值觀?；诖?，本研究采用了此量表。

2.3職業(yè)價值觀的影響因素

關(guān)于護(hù)生的職業(yè)價值觀，國內(nèi)外學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。

國外一項相關(guān)性調(diào)查研究顯示，二年級護(hù)生的職業(yè)價值觀與其自尊水平呈一定程度的正相關(guān)。也有學(xué)者針對110名護(hù)生開展服務(wù)性學(xué)習(xí)的干預(yù)研究，其結(jié)果證實服務(wù)性學(xué)習(xí)并為對護(hù)生的職業(yè)價值觀帶來積極的影響，說明服務(wù)性學(xué)習(xí)不是它的影響因素。另有國外學(xué)者［19］通過對調(diào)查對象進(jìn)行分組，即在校學(xué)生、剛畢業(yè)的學(xué)生和臨床護(hù)士，探討三種人群的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其差異并沒有統(tǒng)計學(xué)意義，這也從另一個側(cè)面說明是否有工作經(jīng)驗并未對其職業(yè)價值觀造成影響。

國內(nèi)學(xué)者李孜孜等的調(diào)查研究表明本科護(hù)生的職業(yè)價值觀，其外部表現(xiàn)高于自身的表現(xiàn)，影響因素為大眾導(dǎo)向和一般自我效能感。此外，黃小紅等學(xué)者也針對不同學(xué)歷的護(hù)生進(jìn)行了職業(yè)價值觀的調(diào)查，其表明大專、中專護(hù)生的職業(yè)價值觀要比本科護(hù)生更積極。

3　思考與小結(jié)

綜上所述，護(hù)士職業(yè)價值觀的樹立對于高職護(hù)生和護(hù)士的專業(yè)思想穩(wěn)定性，十分重要。其也關(guān)系到護(hù)理工作的職業(yè)倦怠、護(hù)士的離職率等，因此，在校期間加強(qiáng)高職護(hù)生的職業(yè)價值觀教育尤為重要。因此，這也啟示著護(hù)理院校應(yīng)該針對護(hù)生的不同性格特征、不同年級展開護(hù)士職業(yè)價值觀的教育，使其在校期間樹立良好的專業(yè)思想基礎(chǔ)，明確職業(yè)價值觀，這有利于其在參加工作期間的熱愛工作，樹立良好的職業(yè)認(rèn)知，可促進(jìn)護(hù)理工作的高效實施。另外，不能將職業(yè)價值觀教育僅局限于在校期間的培養(yǎng)，護(hù)理管理者也應(yīng)該重視在職護(hù)理工作人員的職業(yè)價值觀培養(yǎng)，使用激勵教育的方法，引導(dǎo)其積極投入到職業(yè)價值觀的教育活動中，從而提高其工作滿意度，降低缺勤率和離職率，最終目的是提升護(hù)理質(zhì)量，從而穩(wěn)定護(hù)士職業(yè)隊伍，提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

［1］中華人民共和國教育部：教育部關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》通知［EB/OL］.（2012-06-14）［2012-06-14］. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6855/201207/xxgk_139702.html.2012-6-14/2013-12-25.

［2］楊群，袁熹娜，張巖，等.不同學(xué)歷層次護(hù)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.解放軍護(hù)理雜志，2011，28（1A）：26-28.

［3］董瑞婕，邵阿末.五年制高職護(hù)生職業(yè)成熟度發(fā)展趨勢研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，3（139）：71-72.

［4］李興洲，肖珊，朱明.加拿大職業(yè)教育管理體制的特色探析［J］.教育研究，2014（9）：127-132.

［5］李睿淳.高職護(hù)生管理中有效滲透職業(yè)規(guī)劃教育的探析［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，13（1）：70-73.