初中教育教學中如何構建高效課堂教學

韓婷婷

山東省濟南第五中學

初中教育教學中如何構建高效課堂教學

韓婷婷

山東省濟南第五中學

初中教育為教育事業的發展作出的貢獻不可忽視，其作為一個重要的教育機構如何構建高效課堂教學，無論是從教學規律還是教學效果來說，其教學的最終的目就是提高課堂教學的有效性。課堂上培養學生自主學習的能力，在獲取新知識的同時，還能主動參與、發現問題、解決問題。那么，初中教育教學中究竟怎樣構建高效的課堂教學呢？下面我們帶著這個問題來進行探討一下。僅供參考。

初中教育教學；高效課堂；構建途徑

根據中學生特點，課堂教學上教師利用這一點，不管采用任何方式都要以學生為中心、為主體，激發學生的學習興趣、引發他們的好奇心，在好奇心的驅使下，學生會不由自主的參與到課堂教學中來。整個課堂教學構建中教師要廢棄傳統教學模式，教學觀念要創新，對學生施以正確引導，明確培養學生學習目標，教師是教學計劃的構建者和組織者，課堂教學上激發學生內在的求知欲望，改變學生被動接受學習情況，讓學生清楚知道學習是自己的事情，而不是教師教、學生學。現今，隨著教育改革的深入和新課改的實施下，構建高效課堂教學途徑有很多種模式。下面，筆者就結合自己實踐工作中，通過認真思考總結出了幾點構建高效課堂教學模式。請看以下具體詳談：

一、以興趣為啟發點，課堂上讓學生主動參與

大家都知道，興趣是最好的老師。教學中要想提高課堂教學效率，讓學生主動參與到其中來，出了教師傳授教學知識之外，更要培養學生學習興趣。教師不論采用那種教學模式，都要讓學生受到極大感染。如果把學生比作一把鎖，教師則是一把鑰匙。教學中教師要用心靈這把鑰匙去打開學生對知識的渴望，多給學生一些肯定、鼓勵的語氣，讓學生感到老師對自己的認可，從而才會學習積極。課堂上教師給學生不論是一個鼓勵的眼神、還是一個和藹的微笑，都會讓學生增強自信，于是學生便大膽地發言、主動地參與，這都說明學生的學習興趣受到了很大激發，一旦學習興趣得到激發，就會由被動的學習轉變為主動的參與。可見，激發學生學習興趣極為重要，任何一門學科課堂教學上都要激發學生的學習興趣，這也是提高課堂教學效率、構建高效課堂教學的一個主要教學策略。

二、更新教學理念，確立學生是課堂教學的主體

傳統教學模式下，教師只是教學生條條框框，學生學條條框框的應試教育。現今，新課改提出要求中，教師要轉變教學理念、采用創新的教學模式，教學中教師不要以自我為教學中心，要廢棄填鴨式、滿堂灌式教學方式，確立學生是教學的主體，要以學生為教學中心。學生是教育目的的最終學習者，教師只是教學計劃的組織者和引導者，要喚起學生自主學習的意識并培養學生獨立自主的學習能力。教學中以學生為主、滿足學生的需求，全面調動學生的學習積極性和主動性。在與學生互動中，培養學生獨立思考問題、分析問題、最終解決問題的能力。師生互動、溝通與交流不僅可以增進友好、和諧的師生關系，還可以展示學生才華，讓學生充分展示自己的特長，同時也讓學生成為了課堂教學的真正主人。

三、適時點評是課堂高效的關鍵點

“點評”就是“點撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學行為。如何“點撥”？一是把握“點”機。課堂是動態的，變化莫測，教師要善于觀察、準確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點”招。如“點”而不“撥”、“撥”而不“透”、點破點透。三是錘煉“點”語。課堂實踐中，不少教師的點撥不到位，不能一語中的，關鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。作為點撥性語言必須準確、精練、富有啟發性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

四、教學機智是高效課堂的支撐點

課堂是師生互動的場所，再完美的教學設計與課堂實施之間也必然存在一定的差距。教師在落實教學設計時要充分發揮教學機智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預設于無形的、動態的教學實施中，根據學生的反應隨時調節教學的節奏與步調，隨時把握課堂教學中閃爍的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現的信息資源，利用教學機智生成新的教學方案。教師對生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業素養。

五、鼓勵學生發展創造性思維

如果說對于學生思維能力的培養是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發展創造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創造性思維表現有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節奏，才思敏捷、創新思維得以激發，課堂充滿了創造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景，教師因善于發現和利用這種創造性而使課堂教學處在良性的循環的狀態，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創新意識得到發揮，學生的思維能力得到培養，而課堂結束時思考還遠未結束，總結學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發行，教師的聲望得以有效提升，關鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。

結束語

初中教育是教育事業發展的主要教育教學機構，課堂教學中教師要更新教學觀念，確立學生是教學的主體，以興趣為激發點引導學生主動參與并發展創造性思維以及適時點評。總之，構建高效課堂教學模式中，不論采用那種教學途徑都要以學生為教學中心，讓學生扮演主角，這樣學生才會增強自信心，才會獲取更多的知識，進而達到提高課堂教學效率的目的。。要知道，高效課堂的構建模式也是教育教學提高有效性的一個途徑，事實上，高效課堂構建也是一種教學藝術，課堂上，無論教師采用哪種方式都是教育教學生命力的一種體現。在本文的闡述中，實際上高效課堂構建模式還有很多，但是由于字符的限制，此文章只能描述到此。最后讓我們大家共同努力，充分利用課堂藝術，將其生命教學展現的更加完美。

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