普通高校體育教學改革現狀的調查與對策研究

李蔚

內蒙古烏蘭察布職業學院

普通高校體育教學改革現狀的調查與對策研究

李蔚

內蒙古烏蘭察布職業學院

體育教育是高等教育的重要組成部分，教育思想、教育觀念是影響當前教學現狀的根本因素。在教育改革如火如荼的今天體育教育如何通過自身教育思想和觀念的轉變不斷提升和完善教學現狀是體育教學改革面臨的一項重要問題。

高校；體育教學；改革

一、高校體育教學改革面臨的問題

1.以人為本的教育理念還沒有在教學中充分體現。我國體育教學改革先后經歷了三個階段，一是運動技術傳授為主，二是增強體質為主，三是活躍體育氣氛和增強學生練習興趣為主。可以說每一個教育階段的發展都為高校體育教學發展做出了重要貢獻，是的我們當前的教學改革得以有豐富的資源和雄厚的基礎作為起點。同時，改革歷程也反映了一個重要問題，那就是教育環境的變化，教育對象需求的升級以及人才素質要求的提升都需要教學改革作出反映。當前，教育繼續發展下去同樣還面臨新的問題。新的體育教學形式要求教學必須樹立以人文本的教育思想。但是這一要求很沒有很好的適應，學生的一些更加具體和細節性的需求無法在教學中得到很好的解決。因此這些問題已經成為影響和提升教學改革的一個重要障礙因素。在未來教學改革中應當著力突破。

2.體育課程結構、內容仍有待完善。體育課程的改革和優化是以教育理念和思維的變化為轉移的。當體育教學處于思維和理念轉型階段的時候難免會遇到這樣一個問題，相對滯后的教育思維已經力不從心，導致原油課程結構處境尷尬，新的教育思維尚未最終確立，改革沒有明確方向。因此在這種狀況下課程結構的完善性還存在一些問題需要改善。其中最為關鍵的一項就是課程結構與學生的學習需求沒有很好得到滿足。課程內容已經無法適應學生需求，無論是體育課程理論的呈現方式還是訓練項目的改進都在激發學生學習興趣問題上面臨一些難以解決的問題。在這種情況下體育教學改革的緊迫性顯得更加重要。體育課程內容改革應當及時吸收前沿教育理論和教學成果，在滿足學生訓練需求和方式方法上給出重要的總結和改變。

3.教師的主導作用和學生的主體地位需要重新審視。以往的教學中雖然經歷了不斷的教學改革，以教師為中心的教學模式雖然有了就很大程度的改進，但是教師在中心地位上的弱化并沒有以學生中心地位的凸顯而代替。也就是說學生的中心地位還沒有在整個教學中給予完全的尊重。無論是在教學大綱改進還是教學資源開發中仍然以教學的便利性為主要參考。這些教學內容在很大程度上成為影響提升教學有效性的一個重要問題。為此，在未來教學改革中應當繼續深化學生中心地位的思路。充分貫徹教學中以人為本的理念。對于學生在學習中遇到的新障礙，出現的新需求都應當給予充分的考慮和完美的體現。惟其如此才能教學質量轉變上給出更好的落實和安排。

二、體育教學改革對策研究

體育教學改革是一個動態過程，永不止境。當教育形式，體育教學環境發生改變的時候這些都應當成為教學理念轉變的基本動力。針對當前教學中存在的觀念滯后，內容陳舊等問題應當著力從以下幾個層面突破：

1.以教學理念的創新帶動改革全局。教學理念是影響教學改革能否取得實效的根本因素。縱觀整個教學理念和改革的全部過程，任何改革的推進都已以理念的創新和完善作為基本前提的。當前，體育教學中將激發學生興趣，增加體育學習的濃厚氛圍為基本思路。可以說，這一階段的改革已經取得了成效，基本完善了體育教學的改革的基本目標。接下來的問題是，學生的學習興趣被帶動起來了，那我們呈現給學生的教學內容和應當及時、有效的迎合他們的興趣。否則，前期的改革將前功盡棄。深入調查研究當前教學中存在的一系列問題，如課程內容、教學資源配置、理論和實踐教學的比例等，這些問題都應當在很大程度上給出重點安排和設計，而且這也成為影響和提升教學的一個非常關鍵和根本的因素。教學理念更新首先需要高校加強對體育教學科研的投入和創新，在理論教學方面應當組織一定的人力對教學計劃的科學性和可行性做深入細致的研究。

2.優化課程結構，充實教學內容。課程結構中一個非常重要的問題就是理論課程和實踐的比例。在以往的教學中我們一直強調理論教學大于實踐教學，學生的動手能力沒有機會培養和展現。于是在后來的教學中將理論教學的比例控制在最低范圍內。拿出了大量的經歷和課程加強體育實踐教學。但是，學生在畢業之后仍然無法滿足社會對體育人才的需求，或者無法滿足社會對人才體育素質的需求。這就應當繼續對我們的實踐教學追問，課程結構優化之后學生的素質和能力還是沒有得到有效的提升。那么就應當將視線放在體育教學實踐本身了。這對我們在很大程度上完善整個教學效果才能給出重點和設計和安排。而且這些教學計劃的安排和實踐也是在很大程度上需要創新來完善。課程結構創新應當結合內容創新。在不影響原有教學秩序的基礎上加強學科調研和整合力度，使其在發展過程中不斷提升和完善教學計劃在落實過程中的效果評估力度。前提是在教學目標制定過程中應當完全按照全新的教學思維和理念制定。然后在教學目標和教學計劃落實中間的過程給出科學評估。對于教學計劃的實施有沒有充分實現教學目標給出科學評價，找到差距，使之在課程結構完善中給出重要參考。

3.建立新型的師生關系，突出學生的中心地位。現代教育理念認為，教育應當是以學生為中心的服務式教育。在體育教學中也應當圍繞這一理念做文章。如何為學生提供更好的服務，是他們在學習中不僅有積極性還有豐富的教學內容。其中一個突破口就是建立新型的師生關系，在加強師生互動中充分了解學生需求。只有對學情的充分把握才能在教學、科研、實踐等一系列教學環境中有的放矢。找到當前影響教學計劃實施和發展的阻力，通過詳細的論證和驗證對破解對策科學評估。另外，還應當在實踐教學中給出重點設計和安排，圍棋如此才能在不斷完善整個教學計劃和落實的過程中確保教育理念的科學性。

［1］鄭偉.普通高校體育課程改革的癥結與對策研究［J］.武漢體育學院學報.2010（08）

［2］茍定邦，董林，聶東風，杭蘭平.我國普通高等學校體育課程教學改革的現狀分析及對策研究［J］.北京體育大學學報.2015（05）

［3］陳琦.從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展［J］.體育科學.2014（01）

李蔚（1981-），男，內蒙古民族大學畢業，內蒙古烏蘭察布人，本科，烏蘭察布市職業學院，講師，研究方向：體育教育。