小學美術(shù)探究式教學活動的組織與實施

劉延平

河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學

小學美術(shù)探究式教學活動的組織與實施

劉延平

河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學

在新課程標準的實施下，以往填鴨式的教學方式已經(jīng)不能滿足學生對學習的需求，而且也已經(jīng)跟不上時代的快速發(fā)展，在這種情況下，出現(xiàn)了一種非常有效的教學方式，就是探究式教學。探究式教學最終的目的就是要使學生養(yǎng)成積極向上的探索精神，從而切實提高自身的綜合素質(zhì)。本文對小學美術(shù)中探究式教學活動的組織和實施進行了詳細的分析，希望能夠提高小學美術(shù)的教學質(zhì)量。

小學美術(shù)；探究式教學；活動組織；實施

在教育事業(yè)中，教師起著引導者的作用，要對學生的學習情況和學習基礎進行充分的了解，通過探究式教學的方法激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，從而積極培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。探究式教學不僅是在時代發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，也是實現(xiàn)教育事業(yè)改革的重要途徑，在探究式教學模式的應用下，學生的熱情會更加容易被激發(fā)，從而提高小學美術(shù)的教學質(zhì)量。本文對小學美術(shù)中探究式教學活動的組織和實施進行了詳細的分析，對美術(shù)課程教學效果的提升具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動學習

在小學美術(shù)的教學中，教師要想采用探究式教學的方法來實現(xiàn)美術(shù)課程的教學，使學生產(chǎn)生主動學生的欲望是非常重要的，而對于小學生來說，激發(fā)他們學習欲望最有效的方法就是創(chuàng)設教學情境［1］。教師通過教學情境的創(chuàng)設，能夠使教學內(nèi)容變的更加生動、形象，給小學生一種特別的視覺感受，能夠刺激學生的情感，使他們主動的參與到美術(shù)課程的學習中，從而利于小學美術(shù)探究式教學活動的實施。比如，教師在進行人美版小學美術(shù)一年級下冊《好吃的水果》的教學時，可以先創(chuàng)設一個教學情境來激發(fā)學生主動學習的欲望，教師可以讓學生說一下自己喜歡吃的水果，它們長什么樣子，之后再說一下爸爸媽媽喜歡吃什么水果，它們又長什么樣子。通過問題情境的創(chuàng)設，學生的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，這時教師再讓他們畫一下好吃的水果，他們肯定會非常迅速的畫出來。由此可見，在組織探究式教學活動時，教學情境的創(chuàng)設以及學生學習欲望的激發(fā)是非常重要的，而且能夠在一定程度上提高學生的美術(shù)素養(yǎng)和能力。

二、組建學習小組，挖掘?qū)W生的潛能

在學生的教學過程中，學習小組的組建是一項非常重要的內(nèi)容，其實也就是的小組合作式的教學模式，它可以讓學生在學習過程中不斷發(fā)揮自己的潛能，而且還促進同學之間的溝通和交流，將自己的想法和其他同學交換。通過學習小組的組建，能夠使學生的思路變的更加寬廣，而這也正是探究式教學目的，就是要給學生一個自由的學習環(huán)境，使學生成為課堂的主人，從而提高學生的學習能力［2］。比如，教師在進行人美版小學美術(shù)三年級下冊《會動的線條》的教學時，就可以將學生組建成適合的學習小組，使其進行合作學習，共同探究這節(jié)課中自己心中村子啊的疑惑。但是，在這個過程中，教師還是要充分發(fā)揮引導的作用，對學生的疑惑充分關(guān)注，并且適當?shù)膸椭鉀Q，對于學生提出的疑惑或者是建議，教師要及時記錄，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，并且不斷挖掘他們的潛能。另外，還要積極鼓勵和贊揚學生，在適當?shù)那闆r下可以給予啟發(fā)，如“看看你們周圍有沒有特別的線條？你們可以按照這種線條自己畫出一些會動的線條么？”這時學生的熱情都會非常高昂，通過組建學習小組的形式來實施探究式教學，對小學美術(shù)是非常有利的。

三、布置課后作業(yè)，提升學生自主探究能力

在小學美術(shù)的教學中，課后作業(yè)也是一項必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能夠?qū)φn堂上的知識進行補充，還能切實提高學生的美術(shù)能力和自主探究的能力。而作業(yè)形式的選擇也是非常重要的，多樣化、富含新意的課后作業(yè)對學生美術(shù)能力和探究能力的提升更是非常重要。在以前的小學美術(shù)教學中，教師所布置的作業(yè)多半都是畫畫，雖然這對學生美術(shù)能力的提升比較有幫助，但是對于學生美術(shù)素養(yǎng)和對藝術(shù)感知能力的提升是非常不利的［3］。所以，在進行探究式教學活動的組織時，教師要在原本作業(yè)的基礎加強其多樣性，從而實現(xiàn)學生自主探究能力的提升。比如，教師在進行人美版小學美術(shù)四年級上冊《嬌艷的花》的教學時，就可以給學生布置適當?shù)恼n后作業(yè)，從而達到提升學生自主探究能力的作用。教師可以讓學生認真觀察自己家里的花，了解花的構(gòu)造和色彩，之后讓學生根據(jù)自己的想法進行花的描繪，等到第二天上課時和同學們一起分享。通過布置這種方式的課后作業(yè)，不僅能夠提高學生的美術(shù)能力，還能提升學生自主探究的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)課程的教學中，充分應用探究式教學法，不僅能夠切實提高學生的學生能力，還能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。要想創(chuàng)建良好的探究式教學環(huán)境，一定要在教師的引導下，通過創(chuàng)設教學情境、組建學習小組的方式來開展探究式教學，另外，多元化課后作業(yè)的布置也是必不可少的。因此，教師一定要注重探究式教學方法的組織和實施，從而促進學生全面發(fā)展。

［1］林小青.小學美術(shù)教學探究性學習的探索［J］.美術(shù)教育研究，2015，06：163.

［2］謝大成.探究式教學方法在小學美術(shù)教學中的應用［J］.亞太教育，2015，23：153.

［3］王璐.淺析探究式教學在小學美術(shù)教學中的高效運用［J］.美術(shù)教育研究，2016，03：170.