論創新創業教育和培養卓越醫學生的融合

王耀東

錦州醫科大學附屬第三醫院

論創新創業教育和培養卓越醫學生的融合

王耀東

錦州醫科大學附屬第三醫院

隨著社會的不斷進步，人們對醫學的要求越來越高，醫學院校在對醫學生培養的時候也緊跟時代的步伐，加強醫學生卓越的職業素養的培養，同時進行創新創業教育，將二者融合在一起，使醫學生能更好的適應當代社會對醫學的要求，更好的促進自身發展和實現自我價值。

創新創業教育；卓越醫生；融合

遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度課題，課題編號：JG15DB234。

2012年，教育部和衛計委聯合提出“卓越醫生培養計劃”，提出適應我國醫藥衛生行業發展的醫學人才的培養方向和方式。卓越醫學生的培養和創新創業教育的融合，不但能提高醫學生的綜合能力和素質，同時也對我國醫學的發展有推進作用。

一、兩者融合的意義

1.兩者融合是醫學教育本質的需要。教育的本質是促進人的身心健康發展，創新創業教育和普通的專業知識教育不一樣，它是在學生已掌握專業知識和技能的基礎上，也就是在卓越醫生培養的基礎上來加強創新意識的培養，更注重人的能動性的開發。在加強對醫學生職業素養培養的同時融入對學生創新思維的引導，能夠提高醫學生的綜合素質和未來的職業價值。

2.兩者融合是社會發展的需要。當今社會發展迅速，對各行各業的要求也不斷提高，因此學生的培養和教育對促進社會發展有很重要的意義。特別是醫學生，學校在培養卓越醫生的同時，加強對醫學生的創新創業教育，使學生在實現夢想的同時推動國家的醫學發展和進步。

3.兩者融合有助于醫學生自我價值的實現。卓越醫學生是指熟練掌握醫學知識、端正的人品、為醫學奮斗終身和對醫學科學執著的醫學生。根據馬斯洛需求理論，自我實現是人類需求的最高層次，那么醫學生自我價值就體現在對生命的負責和人類健康的塑造。醫學生是未來的醫務者，應盡可能早的為未來職業做好準備，創新創業教育能夠激發學生的自主自立，而職業素養的培養能使學生快速的適應工作，從而實現自我價值。

二、兩者融合過程中存在的問題

1.學校的執行力度不足。雖然國家早已明確要求所有高等院校加強創新創業教育，但是很多醫學院校在實際的教學工作中并未加以重視，認為創新創業教育只是對專業教育的補充，并不是所有學生都用得上。這樣一來，就只注重了醫學生專業素養的培養，而創新創業教育并未付諸實際。也有一些醫學院校開展了創新創業教育，但是只簡單的舉行講座和讓學生參加一些業余活動，很少通過課堂教學方式來進行創新創業教育。因此，只有極少數醫學生能夠得到創新創業教育，醫學生的整體創新思維難以得到開發和教育。

2.醫學課程本身就相對比較復雜和繁重，教師在完成教學任務時很難擠出專業課的時間來對學生進行創新創業教育，但是安排簡單的創新創業教育又很難達到教學目的，所以醫學院校的創新創業教育和卓越醫生的培養兩者難以達到完全融合，互相促進。

3.醫學生自身認知存在偏差。相較于發達國家，我國的創新創業教育發展較晚、無堅實基礎，整個社會對創新創業的認知還不夠全面，更多的是偏向結果是否獲利，而對創新創業教育能夠提高學生的實踐能力、激發學生的潛力等方面的作用加以忽視。受到這些社會思想的影響，一些接受創新創業教育的醫學生把這樣的教育機會當成了負擔，被動的參與相關活動。有一些醫學生認為在學校的時候就應該學好理論課程，提高職業素養，而畢業以后才應該考慮創業的問題，更多的是想畢業后直接找個待遇好的單位去工作。這種自身認知上的偏差導致創新創業教育和卓越醫生培養兩者在融合的過程中難以被學生主觀接受。

4.相關的教育隊伍建設不完善，醫學院校內創新創業教育專業的教師極少，師資薄弱，很多輔導員擔當了創新創業教育者的角色，由于沒有專業知識的儲備和實際經驗的匱乏，很難將創新創業的精髓傳授給醫學生，加之不具備創新創業教育權威教材，教師在教育的過程中就很難吸引到醫學生，課堂無趣，學生不干興趣，這些都導致創新創業教育和醫學生職業素養的培養兩者在融合中出現各種碰撞。

三、促進兩者融合的辦法及對策

1.對創新創業教育進行明確定位，和卓越醫學生的培養齊頭并進。在開展創新創業教育方面學校首先要有正確和全面的認識，以培養兼具職業素養和創新創業精神的卓越醫學生為宗旨，根據學校的實際狀況，制定出使創新創業教育行之有效的相關政策，從而更好的推行創新創業教育，使醫學生全面發展，促進醫學行業的進步。

2.建立科學合理的創新創業教育體系。就我國現狀來說，在醫學院校中，只有藥品營銷和公衛等專業開展了創新創業教育，其它專業的醫學生的創新創業教育還不是必修課，這就有違創新創業教育實施的目的。醫學院校應加快創新創業教育體系的建設，使創新創業和專業課更多的融合在一起，加快教學改革，重建醫學生考核標準，在專業課程教學和職業素養培訓的整個過程中如如創新創業教育。不同于其他學科，醫學專業有很強的實踐性，這就需要學校建立相應的實踐平臺，使學生的創新思維有地方可以發揮，進而激發學生的創新創業熱情。

3.加強認同感，糾正醫學生自身認知偏差。學校應加強醫學生對創新創業教育本質和宗旨的認識，逐漸改變醫學生的認知偏差，激發醫學生學習的主動性，了解到創新創業的學習對自身及以后職業生涯的發展將會產生的影響，改變價值觀和世界觀。人類對醫學的探索一直沒有停止過，在醫學專業的學習中死記硬背、不會融會貫通是大忌，創新創業教育正好可以改變這一點，增強學生的創新思維，靈活運用所學知識。

4.加強創新創業教育專業教師隊伍的建設。學校應該建立相應的教學隊伍，以專職教師為主，兼職教師輔助，共同完成創新創業教育。同時，不可忽視醫學生職業素養的培養，只有雙管齊下，才能提高醫學生的綜合素質和整體能力，進而推進我國的醫學發展。

［1］蔣德勤.高校創新創業教育師資隊伍建設探析［J］.醫學教育探索，2011（10）：34-36.

［2］楊一令.創業教育在醫學生培養與發展中的重要作用［J］.中國大學生就業，2014（8）：45-48.

［3］張婕瓊.“卓越醫生”視域下的醫學生服務性學習研究［J］.中國醫學倫理學，2014（12）：825-827.