中醫(yī)教學(xué)研究新思路探索

朱雪雁，張巖

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

中醫(yī)教學(xué)研究新思路探索

朱雪雁，張巖

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

隨著社會(huì)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足人才的要求了。因此，在教學(xué)過程中，必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代教學(xué)理念推動(dòng)中醫(yī)教學(xué)的發(fā)展。本文通過理論和應(yīng)用兩方面分析了中醫(yī)教學(xué)研究新思路的探索。

中醫(yī)教學(xué)；新思路；探索

引言

作為我國重要的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，中醫(yī)學(xué)在近年來的疾病診斷治療中不斷發(fā)揮著重大的作用。但是中醫(yī)學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜，信息量相當(dāng)大，在實(shí)際教學(xué)中具有相當(dāng)大的教學(xué)難度。隨著中醫(yī)教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代中醫(yī)教學(xué)。現(xiàn)代的中醫(yī)教學(xué)一定要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，跟上時(shí)代的步伐，在應(yīng)用新媒體的基礎(chǔ)上不斷提高中醫(yī)教學(xué)理念，通過PBL等教學(xué)模式不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓中醫(yī)教學(xué)不再是單純的記憶，更重要的是將基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用到臨床中去。

1.適當(dāng)選取教材，采用多媒體教學(xué)

中醫(yī)學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而且中醫(yī)學(xué)的教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，知識(shí)量相當(dāng)大。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中醫(yī)學(xué)也有了更加廣闊的發(fā)展，中醫(yī)學(xué)教材的選擇空間也不斷加大。中醫(yī)學(xué)在教材的選取上，一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行科學(xué)選取，切忌盲目選擇，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，中醫(yī)學(xué)教材的選取應(yīng)該以基礎(chǔ)教材為主，應(yīng)用研究型教材為輔，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。除了教材的選取，教師的課堂內(nèi)容也要力求新穎，在教學(xué)時(shí)應(yīng)選取多媒體教學(xué)作為輔導(dǎo)教學(xué)。在課前積極備課，通過多媒體課件制作出具有圖片、聲音和影像等資源的PPT，在授課過程中將書本內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，一方面能夠幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟書本知識(shí)，另一方面，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)際效用。

2.運(yùn)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

中醫(yī)教學(xué)是培養(yǎng)人才、鍛煉人才的重要手段，PBL教學(xué)法一種突破傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法，在中醫(yī)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)上得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教育中存在的教學(xué)模式死板、教學(xué)方法單一的情況做了有效的補(bǔ)充。PBL教學(xué)法所能應(yīng)用的課程范圍十分廣乏，無論是中醫(yī)基礎(chǔ)課程、經(jīng)典課程，還是臨床課程，都可以靈活運(yùn)用，涉及到中醫(yī)診斷學(xué)、內(nèi)經(jīng)理論、經(jīng)絡(luò)輸脈學(xué)、臨床實(shí)踐等多門中醫(yī)課程。不同課程的PBL教學(xué)法的主體流程和內(nèi)容大致相同，但又可根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行靈活的改動(dòng)。PBL教學(xué)法的主要大致流程是：（1）教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和要求，構(gòu)思和設(shè)計(jì)整套PBL教學(xué)。（2）老師選擇相關(guān)的臨床真實(shí)病案或虛擬病案，老師與全班同學(xué)展開討論與發(fā)言，找到需要解決的問題。（3）分小組進(jìn)行討論。（4）開展課堂匯總討論。（5）老師總結(jié)及分析。（6）教學(xué)結(jié)束總結(jié)及評(píng)價(jià)。而不同學(xué)科和課程，在流程和環(huán)節(jié)安排上會(huì)略有改動(dòng)，例如，像《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)各家學(xué)說》等理論性較強(qiáng)的學(xué)科，一般選擇查找資料的形式來幫助學(xué)生解決問題，而像中醫(yī)臨床課程這樣的學(xué)科，學(xué)生是以實(shí)踐操作為主要自學(xué)形式。運(yùn)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)中醫(yī)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

3.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)

中醫(yī)學(xué)不僅僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記憶，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性需要學(xué)生加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力。因此，教師除了加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，還要注重對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，讓他們將學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際的臨床操作中去。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中醫(yī)學(xué)已經(jīng)逐漸與現(xiàn)代科技相融合，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)和科技的結(jié)合，推動(dòng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，在中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，還要讓學(xué)生盡早接觸到患者，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正學(xué)習(xí)到臨床知識(shí)，也提高他們對(duì)中醫(yī)學(xué)的記憶能力。在實(shí)踐過程中，一定要注重加強(qiáng)學(xué)生診斷技能的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)使用“望聞問切”，并通過與患者的交流獲得一定量的信息，進(jìn)而對(duì)癥下藥。除此之外，在實(shí)踐的過程中，還要注重讓學(xué)生培養(yǎng)出以病人為中心的服務(wù)意識(shí)和交流能力。

4.結(jié)語

隨著中醫(yī)教學(xué)模式的改進(jìn)，中醫(yī)教學(xué)中進(jìn)行新思路的探討研究變得越來越重要。在實(shí)際教學(xué)中，PBL教學(xué)法等教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到中醫(yī)教學(xué)中去，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)的“灌輸性”教學(xué)法。加上新媒體的應(yīng)用、科學(xué)的選取教材方式以及實(shí)踐能力的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了相應(yīng)的提升，知識(shí)的應(yīng)用和復(fù)習(xí)，更加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)力，有利于為傳統(tǒng)中醫(yī)輸送一批又一批的新生力量，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展壯大。

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