高師鋼琴教材中復調作品的選用

李旻佳 （四川音樂學院音樂教育學院 610021)

高師鋼琴教材中復調作品的選用

李旻佳 （四川音樂學院音樂教育學院 610021)

高師鋼琴教材是高等師范院校音樂教育專業學生所運用的重要學習工具，其中包含了大量的鋼琴曲，既有西方音樂文化的融入，又有中國民族音樂的體現，且不乏一些復調作品。復調音樂的學習有助于學生多聲部思維的培養，對于學生整體音樂理解能力的提升有重要作用，因而，在高師鋼琴教學中，教師應合理選擇教材中的復調作品，充分發揮其教育教學價值。本文就高師鋼琴教材中復調作品的選用進行了研究分析。

高師鋼琴教材；復調作品；選用

鋼琴藝術一直處于持續發展的狀態，而復調技術幾乎貫穿于其整個發展過程。因而，在高師音樂教育中，教師也十分注重學生復調部分的教學，當前所運用的高師鋼琴教材中，也包含了很多復調作品，需要教師在實際教學中合理選用，促使學生形成多聲部思維，良好掌握旋律線條彈奏方法等方面內容，為學生未來從事教育行業奠定良好基礎。

一、復調音樂概述

復調音樂最初是指一個以上聲部所組合在一起的多聲部音樂，現在主要是指多個旋律性聲部遵循對位法則所構成的多聲部音樂。復調音樂最初起源于西歐，與主調音樂相對。其基于多旋律結構，每個聲部的樂句此起彼伏，既注重每一個聲部的橫向獨立，又要求聲部與聲部之間的縱向效果和諧，使整個樂曲愈發具備邏輯性。而通過對復調音樂的學習，學生不僅能夠在其邏輯性、格律感的熏陶中，獲得抽象思維能力的提升，同時也能夠獲得整體音樂素養的進一步增強。對于中國學生來說，因生活環境等因素的影響，大多數人都是在中國傳統單聲部線型音樂的影響下成長，多聲部思維并不完善，通過對復調音樂的學習，學生能夠獲得音樂秩序的培養，并且能夠逐漸形成多聲部思維。

二、高師鋼琴教材中復調作品的選用

（一）初級教學階段復調作品選用

復調音樂作品中包含不同的體裁，復調小曲便是其中之一。這種體裁的復調作品主旋律內涵較輕，內部結構簡單。在教學過程中，教師可以在培養鋼琴初學者時，運用這一體裁的復調作品。例如馬可曲，邵元信編曲的《南泥灣》，整部樂曲只有幾行，旋律十分歡快，在運用過程中，能夠激發學生的學習熱情，充分體會復調作品學習的樂趣，并在日后教學中，也將這份熱情帶給自己的學生。

同時，教師可以充分運用主調音樂中的復調因素。主調音樂作為多聲部音樂中的重要部分，能夠對樂曲內容進行充分展現，通過色彩、和聲力度等的變化，產生不同的織體，最終發揮自身音樂表現作用。復調音樂既與之相對應，又與其具有緊密的聯系，不僅都屬于多聲部音樂，且都基于和聲關系。一些復調音樂中會運用主調手法，也會有一些復調音樂是主調音樂的重要組成。因而，教師可以對一些主調音樂中的復調因素加以利用，培養學生的多聲部思維。

例如在學習拜厄和車爾尼的練習曲時，一些教師會要求學生注重其為主調音樂，并要求學生強化歌唱性最強部分的彈奏力度。而在實際教學中，教師也可以引導學生仔細傾聽伴奏部分，分辨并分析其中存在的低音、和聲層線條，從而，使學生不由自主的將這首練習曲分成旋律、和聲以及低音三個層次，并在持續的實踐練習中，逐漸通過對手指的控制，將樂曲中的不同層次充分展現出來，培養學生分析復調因素的能力，為其多聲部思維的形成奠定基礎。

另外，巴赫的作品中很多都是復調音樂作品，在初級教學階段，巴赫的初級鋼琴曲集中也是較好的選擇。

（二）多聲部培養階段復調作品的選用

在這一教學階段，學生已經對復調有了一定的理解，能夠分辨出復調作品，領略其中的內涵，教師可以選用巴赫的創意曲對學生進行多聲部培養。教師在教學過程中，應采用因材施教的方法，針對不同的學生，運用不同的曲目。例如巴赫二部創意曲中的第一首，主要是要求學生注重旋律連句學習，手指觸鍵平穩連貫，十分有利于學生手指獨立彈奏等方面的培養。對于存在樂句無法自然對答等問題的學生，教師可以選用這一作品對其進行培養。巴赫二部創意曲中的第四首，是以模仿為主的復調音樂。雖然兩個聲部在整部樂曲中具有相同重要的地位，但是各個樂句所產生的作用又各不相同，這便要求學生具備良好的節奏感，可以用于雙手缺乏獨立性學生的培養。而差異化復調作品的選用，不僅使學生的整體音樂素養得到了提升，同時也使學生在對不同復調作品的學習中，實現了深刻理解。并在教師的教學示范作用下，樹立以人為本的教學理念，意識到日后進入教師崗位的責任，靈活運用教學技術，獲得音樂教學水平的提升。

在學生已經對巴赫創意曲充分掌握后，教師則可以選用巴赫的《英國組曲》《法國組曲》《帕蒂塔》《十二平均律鋼琴曲集》開展教學。這些曲目難度加深，對聲部層次控制難度加大，在教學過程中，教師應要求學生著重注意，各個聲部要嚴格按樂譜上的時值演奏，特別注意某些聲部時值的保持，同時注重訓練觸鍵方法和手指控制能力，以保證演奏效果。學生在這一部分曲目的學習中，能夠學會體會音樂結構內部的均衡感，了解不同聲部之間對比、交融、制約等方面的關系，形成多層次、多線條、多重性的多聲部思維，從而盡可能的掌握每一聲部的音樂內涵，實現學生感受力度提升，從而在未來從事教育事業的過程中，學會利用音樂啟示學生、激發學生情感，實現自身教學能力的提升。

三、結論

復調音樂在音樂藝術中具有重要地位，在學生多聲部思維的培養中發揮著重要的作用。因而，教師在鋼琴教學中，應對師范鋼琴教材中的復調音樂進行合理選擇運用，針對不同的階段、不同的教育目的、不同水平學生，可以采用不同的復調曲，從而培養學生多聲部思維，并使學生在學習中，得到啟發，實現自身教學能力的提升，為未來從事教育事業奠定基礎。

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[2]孫志鴻.奢侈的清貧——記于蘇賢和她的復調教學體系[J].音樂創作，2015（1）.

[3]鄭曉晴.多聲音樂思維在音樂教學中的訓練與養成[J].科教文匯：中旬刊，2015（7）.