跨學科創新型服裝設計專業人才教學培養模式研究

羅 潔 （廣州大學美術與設計學院 510006）

跨學科創新型服裝設計專業人才教學培養模式研究

羅 潔 （廣州大學美術與設計學院 510006）

隨著科技進步和對紡織服裝業發展的新要求，以及針對國家和地方社會、經濟可持續發展所面臨的傳統服裝產業轉型升級的探討，服裝設計專業人才的教學培養需要兼容本專業及其相關技術創新，并將呈現一個多向發展并廣泛與其他學科交叉融合的過程。本論文以服裝業的發展需求為立足點，以創新型技術為支點，探討服裝設計專業人才培養過程中所需的科技創新發展和跨專業培養等基礎理論和培養方案。

服裝設計專業；跨學科培養；創新發展

本文為國家自然科學基金資助項目支持，項目編號：61502112；教育部人文社會科學研究一般項目支持，項目編號：13YJC890027；廣東省省級科技計劃項目支持，項目編號：2015A020219014；廣東省高校學科建設專項資金資助項目支持，項目編號：2013WYXM0094；廣州市科技計劃項目支持，項目編號：2014J4100158；廣州市教育科學“十二五”規劃項目支持，項目編號：2013A058；廣州市羊城青年文化英才項目支持，惠宣通［2015］90號。

一、服裝設計專業人才教學培養模式現狀

目前，我國高校中開設服裝設計專業的超過200所，高校在編著和制定服裝設計人才培養方式和實踐教學活動時，都依據自身地域、文化以及經濟等基礎條件。但是，在我國當前服裝專業人才培養教育中，幾乎沒有實行跨學科人才培養，更沒有從學科本身的創新性、應用性、實踐性、技術性等方面訓練學生的創新能力。現階段，我國服裝設計專業教學主要存在如下幾方面的問題。

其一，雖然近年來受到企業及高校協同創新平臺發展的帶動，但是作為一門老牌學科且一直依附于勞動密集型加工行業，我國服裝設計專業的教育長期以來一直存在與可持續發展及創新需求脫節的問題。目前專業教學模式還停留在上世界末學以致用的大指導方針下，主要的教學模式是適合當時的行業發展和企業需要的，但是隨著行業對創新驅動、產品對附加價值的需求不斷增長，原有服裝設計專業的傳統教學模式由于學生專業知識結構單一，跨學科綜合能力弱、創新意識不強的弱勢，教學模式已經跟不上科技、經濟及社會發展的需求。

其二，跨學科設置不足、創新知識基礎薄弱，不能有效把握本學科最新發展的動態。我國高校專業設置由于采用全國統編人才培養方案，人才培養及教學計劃基本雷同。課程設置中交叉學科和相鄰學科的內容不夠，不重視相關學科之間知識的相互聯系和轉化，導致學生接觸各學科發展前沿的機會較少、知識更新較為緩慢，也增加了學生主動探索前沿科技的難度，造成了驅動創新不足、知識陳舊落后的局面。

其三，課程設計、實驗教學、生產實習與產學研的研發中心之間，由于教學及產業一直存在各自割裂式發展，相互之間的協作僅僅局限與學生實習就業等問題，缺乏美國高校以學生為中心，科學創新與人文設計相結合、課外實踐與課內教學相結合、研究與教學相結合的特色創新人才培養模式。

二、服裝設計專業人才教學培養模式的新需求

隨著我國成為世界上紡織服裝品生產和出口大國，服裝業作為我國經濟傳統支柱之一，為本學科的人才培養及就業發展提供了良好的機遇和廣闊的市場平臺。但是，面對經濟發達國家以高質量、高科技、高附加值為優勢的國際競爭新環境，服裝設計專業學科作為一個應用型學科，相比于其他學科而言，貼近產業的要求分外突出，科技的變革及社會的發展對服裝設計專業畢業生的要求，不再僅僅局限于掌握本學科的理論知識，為了符合社會發展的日趨需要，學生更需要有跨學科的思維和技術能力。

我國的科學研究正逐步體現出以“把握學科前沿，促進學科交叉”的導向。世界上的事物發展得越來越復雜，交叉學科在社會發展中都起到了重要的作用。市場需求的多樣性表明消費者對服裝行業提出了更高的要求。消費者在關注美觀的同時，也把注意力更多的放在服裝的舒適性、功能性、節能環保需求上。這些社會需求促使服裝設計人才的教學培養需要朝著跨學科、多領域、創新性及應用性方面發展，也是對行業產業鏈與服裝設計跨學科創新型人才培養模式的改革研究。

三、跨學科創新型服裝設計專業人才教學培養模式

針對服裝設計專業人才的特點，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業務素質和增強專業能力為核心進行立體化整體培養。在人才培養過程中，引入多學科領域的交叉方法論和技術，把歷史與現實、專業與市場結合起來，采用跨學科的教學內容和科研成果帶動，培養優秀創新人才，優化以學科交叉融合為導向的資源配置。同時，開展實驗教學與科研的互動，結合服裝設計專業特色，實現學科交叉及教研成果的轉化。并以符合市場導向及社會服務需求為培養原則，通過實驗課程的設置與實踐需求相配合，實現教學與社會產業需求的互動。

基本思路為首先重新梳理與現代服裝跨學科相適應的教學體制，以及相關聯的多學科創新資源，側重傾斜于以服裝設計為主體，其他交叉學科為輔的模式，打造范本，為今后的進一步研究奠定基礎；然后在院校設置相關課程，有步驟有意識地進行局部教學實驗，積累經驗、總結教訓；接著組織觀摩教學，組織人力撰寫研究報告，發現問題及時解決；最后修訂人才培養計劃和教學大綱，使得這一研究逐漸體系化、集成化、學術化（如圖1）。

四、結論

跨學科人才培養符合社會多維發展的需求，服裝設計專業的單一學科培養思維已很難適應“大”科學綜合化的發展趨勢。新的科技發展及市場趨勢要求人才培養要圍繞多維市場需求和經濟發展方向，高等學校培養的服裝設計類人才需要調整優化專業結構，增加新的應用性教學內容，打破單一美學服裝設計人才培養模式，突出服裝設計人才的知識交叉和復合型能力結構的培養，實現交叉學科的相互滲透，達到藝術與科技的融合，滿足服裝行業的新需求。

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