小學作文教學方法初探

葉一鳴

在語文教學改革中，作文教學既是重點，又是難點，相對于識字教學和閱讀教學，作文實在難教。《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實。熱愛生活，表達真情實感。”如何進行寫作指導，讓學生更真實地表達呢？教師要有意識地組織學生主動參與，幫助學生積累生活素材，培養博覽群書的習慣，激發寫作興趣，善于從生活中選擇素材，抒發真情實感。如何提高學生的寫作水平呢？筆者從以下幾個方面談談看法。

一、積累生活素材，解決“無米之炊”

葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而又不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作方面的純技術的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。”時下，大部分學生的作文出現“無米下炊”的現象，再加上陳舊的作文教學沖擊，使學生感到作文困難。如何拓展學生的選材思路？教師要善于引導學生留心觀察生活，關注身邊的人和事、景和物。如學校利用課間操時間，為地震舉行捐款活動，在大操場中間放著一個捐款箱，學生一個接一個地走到捐款箱前，捐出平時的零花錢。我及時捕捉這一情景，利用一節課的時間讓學生談談自己從電視上了解的災區情況，說說早上捐款的過程。學生思維活躍，積極性很高，把過程說得很清楚。然后我順勢引導學生寫下來。在作文教學中，教師要是能捕捉各種有利時機獲取素材，輕松開展習作，做到真實的作文素材就在身邊，從而讓學生信手拈來，解決作文“無米下炊”的問題。

二、博覽群書，準備“習作之米”

學生習作能力的培養是與其閱讀能力培養分不開的。因為閱讀是吸收，習作是表達，指導學生習作必須與閱讀相結合。很多語文教師很注重課文內容的講解，因為語文書的每一篇課文都是編者精心挑選的有代表性的例子，這無可厚非。可是要讓學生寫好習作，單靠對課文內容的積累是不夠的。自古就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。老師應告訴學生：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。想要寫好習作，一定要充分利用課余時間，遨游書海，博覽群書，與好書交朋友，積累寫作語言，學習表達方法，才不會在習作時明明有欣賞過的景物，有親歷過的事情，有遇見過的人物卻搜腸刮肚也難以下筆，不知如何表達。”更可以引導學生閱讀時，學會把自己當做書中人物，也就是教學生“走進文本”，體會作者的所見所聞、所思所想。再“跳出文本”，如果這樣的事情發生在自己身上，這樣的風景自己欣賞，那么自己會怎么寫。讓學生在閱讀揣摩文本中積累寫作語言，習得習作技巧，為習作素材的表達準備“習作之米”。

三、激發興趣入手，培養寫作興趣

要培養學生的寫作能力，不可忽視學生寫作興趣的培養，只有使學生對寫作感興趣，才不會把寫做看成一種負擔，才能把心中想的、眼中看到的，樂意寫出來。

1.訓練內容和方法新穎多樣。學生的寫作，不要局限于每單元的作文練習，可以結合平時的教學活動，潛移默化地訓練。如教學鹽和水的分離實驗后，讓學生把怎樣分離鹽和水的過程寫下來；上完綜合實踐課，可以讓學生把自己參加實踐活動的過程，如當小記者采訪，調查哪件事情的過程寫下來，可以讓學生試著給報社、小學生周報校刊投稿；可以在黑板報開辟欄目，把學生的優秀作品、發表的作品刊登出來。學生在各科活動中踴躍參加、積極投入，就會提高創作的積極性，久而久之，就不會把寫作當做是一件苦差事。

2.作文內容向課外延伸。學生的知識面、見識不一樣，同樣一個命題作文，對于全體學生來說，不可能每個人都感興趣，都有感受，往往會有一部分學生感到無內容可寫，難寫，不樂意寫。如何彌補命題作文的不足呢？我認為應該向課外延伸，鼓勵學生寫“課外作文”，可以用日記的形式寫下來，從記流水賬入手。日記可以反映校內外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。鼓勵學生運用積累的好詞佳句，養成愛動筆的習慣，久而久之，學生愛寫日記了。對學生日記，必須進行講評，將日記內容分門別類地加以歸納，好的典型的讓學生宣讀，互相鼓勵，互相學習。

四、養成修改習慣，提高作文能力

小學語文教材是以培養和發展語言能力及思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力的目的。這是新時期教育的體現，是作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。即讓學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，發現錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的寫作能力。

學生作文能力的培養，不是一朝一夕的事情，需要一個持之以恒的過程，教師要做好引路人，注意習作能力的訓練，授人以“漁”，為寫作打下良好的基礎，從而解除困擾師生的難題。