基于手機網絡在高等數學第二課堂中的應用研究

李秋萍　程慶濤　張萌

摘 要： 當今網絡飛速發展的時代，手機網絡成為影響大學生學不好高等數學的關鍵原因，如何正確引導學生利用手機網絡學習高等數學成為一件迫在眉睫的事情。本文主要通過分析手機網絡和當代大學生的特點，找出一種利用QQ學習群或學習討論組引導學生積極主動地學習高等數學，并分析了這種方法的可行性與有效性。

關鍵詞： 高等數學 手機網絡 第二課堂 QQ學習群

高等數學是理工科以及經濟、管理類等各專業教學中的一門必修的基礎課，英國著名的哲學家弗·培根（F·Bacon）指出：“數學是打開科學大門的鑰匙，輕視數學必將造成對一切知識的損害，因為輕視數學的人不可能掌握其他科學技術和理解萬物。”可見高等數學在各專業的本科教學中的基礎地位和重要作用是不言而喻的[1]。通過學習高等數學，可以培養和提高大學生敏銳的理解力和準確的判斷力，嚴密的邏輯思維能力和抽象思維能力，簡練精確的語言表達能力，以及分析問題與解決問題的能力，這些能力的提高甚至比學到的數學知識還要重要。因此，許多教育工作者都在致力于研究如何提高大學生學習高等數學的積極性和主動性[2-4]。然而在當今飛速發展的網絡時代，當代大學生接觸的新觀念新事物日新月異，他們的思維非?；钴S。在新形勢下，如何正確引導學生利用手機網絡學習高等數學成為一件迫在眉睫的事情。

大學的學習生活完全不同于高中的學習生活。在高中學習階段，由于受到高考的壓力，學校老師和家長都會對學生嚴格要求管理，學生所有的時間都會被老師和家長安排得滿滿的，什么時間上什么課，甚至自習時間學什么也被安排下來，當然學生不用思考如何安排自己的學習時間，而且高中生往往與外界社會接觸很少，沒有手機也沒有網絡，生活相對簡單。但是，到了大學以后，大學生大都遠離父母，沒有了來自高考的壓力，也沒有了老師和家長的“嚴密監控”，過上了“自由自在”的集體生活，被固定下來的學習時間也減少了，反而自由支配的時間增多了，一時間學生不知道該如何安排這些時間，加之大學的學業難度和深度遠遠超過高中階段，尤其是《高等數學》，很多學生還處在中學那種被動的學習狀態，在學習知識時一旦遇到困難就放棄，甚至很多學生將大部分的自由時間都沉迷于手機網絡或者網絡游戲中。然而，現在手機網絡發展如此迅速，無線網絡幾乎覆蓋學校的每個角落，用手機購物、聊天、看視頻等都非?？旖莘奖悖@樣造成了越來越多的學生容易受到外界干擾，無法專注于學習，時不時就想掏出手機來看看，甚至有的學生上課過程中也忍不住玩手機，嚴重影響學生學習高等數學的積極性和興趣，學習成績更是一落千丈。要想改變這種現狀，幾乎是不可能的，唯一的辦法就是把數學學習融入到玩手機中，讓學生在關注手機的同時也在關注數學學習。

大學的學習生活區別于中學學習生活的最大特點就是自主學習。在大學中，學生可以自由支配的時間大大增加，這些時間是讓學生自己思考如何支配的，既要把課堂中所學到的知識能夠融會貫通，又要利用這些時間學習更多知識，提高自己各方面的能力，全面發展自己。因此要想引導學生利用手機網絡學習高等數學，提高學生的學習興趣和積極性，課下的學習時間就是關鍵的切入點，這也是俗稱的“第二課堂”教學。

第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。當然我們也可以利用手機網絡隨時隨地地進行。隨機手機網絡的發展，現在的大學生在答疑時也不再受到時間地點的制約，通過手機拍照將不懂的問題利用聊天軟件發送給老師，同時老師也將解答結果拍照發給學生，非?？旖莘奖?。但是，許多學生的問題是有共性的，好多學生也不好意思開口問老師，而且學生數量相對老師來說多得多，老師們很難照顧到所有學生，造成答疑效率低。因此我們想到了一個辦法，通過建立QQ學習群或高等數學學習討論組，如果有學生有問題可以把問題發在群里，群里的同學們和老師們看到問題后就可以積極地思考解決問題。這樣不僅可以提高老師答疑的效率，關鍵是還可以提高學生學習數學的積極性與主動性。為了提高學生解決問題的積極性和主動性，任課老師可以設置一定的獎勵機制與考核機制，如果有同學積極地解決了群里的問題，老師就會給予相應的表揚獎勵，同時，如果有學生能解決大家提出的問題，自己也會感到無比光榮與自豪，對他自身也是一種培養和鍛煉，更激發了他們學習高等數學的興趣和積極性，變被動學習為主動學習，久而久之，會引導更多學生積極投入到這種“第二課堂”的教學與學習中。

我們通過一個學期的實踐，發現這種方法對現今的大學生還是非常有效的。這個方法的實施初期，有些學生還不是特別主動，后來越來越多的學生都參與進來，無形中將學生的自由時間引導過來學習與研究，學生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起討論問題，積極主動地探索問題，充實了他們的課余時間，也培養了他們分析問題與解決問題的能力。我們相信，這種方法不僅適用于高等數學的教學，而且適用于其他學科的學習，通過這種“第二課堂”的教學，可以提高學生的發散思維能力及綜合能力，應當在各個學科的學習中推廣使用，一定能收到預想不到的效果。另外，作為高校教師，我們應該更積極主動地探索更多關于手機網絡在高等數學學習方面的應用，以便更好地引導學生學好數學。

參考文獻：

[1]張運權.數學在理工科大學素質教育中的地位與作用[J].建材高教理論與實踐，2000，19（4）.

[2]舒蘇.大學生學習高等數學的影響因素及對策[J].江蘇教育學院學報（自然科學），2011，27（6）.

[3]鄭愛武.影響《高等數學》教學的問題分析及對策研究[J].大學教育，2014，1.

[4]江婧，田芯安，朱福玲.普通高校學生《高等學?，F狀及對策研究》[J].時代教育，2014，4.

基金項目：濟南大學泉城學院高等數學第二課堂效用研究