探討整合課程下的幼兒語言教育

張英杰

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，幼兒教育的發展進程不斷加快，整合課程成為幼兒教育的一種全新的課程形態。關注幼兒的整體發展，是整合課程的目標，重視教學活動的生成性，是整合課程的特點。在整合課程的基礎上做好幼兒語言教育，是促進幼兒語言能力提高的創新思想。但課程整合過程中出現的一些問題，影響了幼兒語言教育目標的實現。探究整合課程下的幼兒語言教育策略，是幼兒教育難點突破的關鍵。

關鍵詞： 整合課程 幼兒教育 語言教育

整合課程理念對我國幼兒教育的發展有著深遠的影響，幼兒教育內容涉及語言、音樂、美術、體育、生活常識與計算等不同的部分，涉及多個領域。新的幼兒教育綱要更明確了幼兒教育的新內容與新目標，鼓勵教師創新設計與實施幼兒教育活動。幼兒教育應當將幼兒的全面發展作為教學工作的目標，基于幼兒全面發展的目標，對多項內容進行整合，利用整合課程的模式，優化幼兒語文教育。

一、整合課程下幼兒語言教育存在的問題

1.整合課程衍生出分科課程

在整合課程理念出臺時，許多教師已經習慣了分領域開展幼兒教學活動。在幼兒教育理念創新過程中，沒能正確理解整合課程理念，使得整合課程活動從全面性的教學活動變成分科教學活動。在語言教育中，幼兒教師在設計整合課程時，認為語言教育的內容不夠突出，需要加入更多的語言教育內容或者增加語言教育的時間。有的教師過于追求綜合課程中各個領域知識的平衡，增強了課程的分科性，不利于整合課程的發展。

2.形式化整合弱化語言能力培養

為了突出幼兒教育的現代化，許多幼兒園為了應用整合課程而整合課程。在組織幼兒主題活動時，為了完成整合課程任務，一些幼兒教師會將語言、藝術、體育等各個領域的內容拼湊到主題活動中。教師根據主觀理念對各領域內容進行組合，活動看起來有靜有動，十分科學，但活動之間缺少連續性，并不利于幼兒在活動中發揮創造力，導致語言教育的功能有所弱化。

3.整合課程的全面性不足

整合課程下的幼兒語言教育應當重視學生橫向能力與縱向能力的發展，讓幼兒在整合課程活動中提高聽、說、讀、寫能力，也要讓幼兒獲得更多的語言知識。主題活動是幼兒園教育的重要形式，教師往往選擇幼兒熟悉的生活場景作為語言教育的背景，這樣的活動只利于幼兒橫向語言能力的提高，不利于其縱向語言能力的培養。

二、整合課程下幼兒語言教育的方法

1.加強科學整合課程觀念的建立

幼兒園的教育活動本身具有整體性的特點，具有生活性與娛樂性，每一個領域的教學活動都具有其他領域活動的特點，整合趨勢越來越明顯。將各個領域的教育結合在一起，利用幼兒園、社會與家庭的資源成為必然趨勢，幼兒園的教育活動就是對課程的一種處理。當代幼兒教育工作者應當建立科學的整合課程理念，既要堅持整合課程的理念，對各個教育領域的內容與資源進行挖掘與利用，又要重視語言活動的實施，對綜合活動進行利用。在整合課程背景下，開發其他領域活動的語言教育價值，才能保障語言教育的質量。

2.重視語言教育的語言優化作用

語言教育是幼兒教育的核心，在整合課程中，語言教育與其他領域的教育內容整合在一起，這就使語言教育打破了傳統的教育限制。語言活動可以以綜合活動的形式呈現在幼兒面前，這對于幼兒語言理解能力的提高是十分有利的。幼兒教育中語言教育的目標是培養幼兒的語言應用能力，讓幼兒在語言應用過程中逐漸形成正確的語言觀念，適應不同的語言環境。整合課程活動能夠給幼兒創設不同的語言環境，提供不同的語言內容。比如“我是小畫家”的綜合活動，教師引導幼兒作畫，可以讓幼兒在繪畫過程中交流顏色的選擇，利用學習環境和學習中的平等地位，讓幼兒與同伴交流。在過家家游戲中，教師讓幼兒扮演不同角色，學習音樂作品，進行體育鍛煉，站在不同的角度思考問題、使用語言，有利于突出語言教育核心地位。

3.加強語言教育為必要部分的活動體系建設

在整合課程背景下做好幼兒語言教育，需要幼兒園教育工作者重視語言教育的重要性，將其納入到綜合活動體系中。對幼兒教育活動的各要素進行多樣化整合，是整合課程理念的重要觀念。將語言、藝術、科學、社會與健康等各個領域的內容結合在一起，引導幼兒在綜合活動中體驗知識、探究知識，才能促進語言教育方式的多元化。將語言教育融入到整合課程元素中，與每一個領域的活動形式聯系起來，促進語言學習與實踐的結合，會讓幼兒園的語言教育工作質量不斷提高。

三、結語

幼兒教育是啟蒙教育，具有全面性，對于幼兒的全面發展有著直接影響。在整合課程背景下，幼兒教育工作者需要建立正確的整合課程理念，組織有利于幼兒全面發展的課程活動，對多個領域的教學內容進行有效整合。只有教學內容科學、教學方法有效，才能讓語言教育的開展更加順利，促進幼兒語言能力的進步。

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