程序設計類課程教學體系構建研究

鄒汪平（池州職業技術學院，安徽 池州 247100）

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程序設計類課程教學體系構建研究

鄒汪平
（池州職業技術學院，安徽 池州 247100）

摘 要：通過分析高職院校程序類課程教學存在的缺陷，提出構建以培養學生能力為核心的課程體系，建立明確的課程教學目標，對教學內容進行進一步的創新和改進，提升學生的創新思維及實踐操作能力的培養效果。

關鍵詞：程序設計類課程；能力導向；教學體系改革；實踐教學體系

職業教育不僅要促進人才的發展，還要以此來推動社會的發展［1］。程序設計類課程是理論知識和操作能力并重的課程，但現實中很多高職院校程序設計類課程教學體系還存有缺陷。因此，高職院?，F有的課程教學體系需要重構，要建設面向學生未來發展、科學合理、符合職業崗位要求和企業要求的高職程序設計類課程教學體系。

1　高職院校內傳統程序設計類課程教學體系存在的缺陷

自從教育改革以來，各種高校都在快速的發展，職業教育的發展也不例外，高校的發展也促進了社會上各種企業的發展，注重對學生能力的提高。但是隨著高職院校數量的增加，因為各方面的原因，許多高職院校的高速發展沒有跟上時代的步伐，培養出來的人才不能適應現代社會的需要，不適應企業發展的需要，許多企業招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業生找不到工作，學生的能力差、找工作難等一系列問題就出現了。因此，傳統的高職程序設計類課程教學體系存在著目標定位不明確、沒有突出程序課程的特征、理論與實踐脫離、教學形式單一、對專業能力的培養重視不夠、課程考查形式單一等突出問題［2］。

2　構建以能力為導向的高職程序設計類課程教學體系

2.1確立課程教學目標

根據課程教學體系規劃設計觀念，統一規劃和安排程序設計課程中各個課程的學習目標，這些課程的目標有密切的關系，一個目標緊扣一個目標，目標之間相互促進，相互聯系。通過多重目標促進學生的全面發展，成為對社會有用的人。

2.2明確課程定位

程序類設計課程作為信息類專業的基礎課程，要突出課程的專業性，與其他的課程要有一定的區別，把專業課程和非專業課程區別開來，強調專業程序設計；這些課程是信息類專業的基礎性課程，還要突出課程的基礎性，這些課程是最基本的課程，沒有這些課程基礎知識不扎實，那么要談專業化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎性能；還要加強教學的實踐環節，能夠應用現有的知識解決實際問題，通過實際的變成考察教學效果，這是突出課程的實踐性。從以上三個方面明確課程的定位，應該把課程定在專業性、基礎性和實踐性的位置上。

2.3突出程序課程的特征，改革和優化教學內容

傳統的程序設計課程沒有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學體系就要改變這種局面，加強課程教學體系中各課程之間的知識連貫性，突出程序設計課程創造性和應用性的特征，加強課程知識之間的連貫性。根據課程教學的目標和上面提到的課程教學體系，由這些課程的任課教師共同協作設計出逐步提高、相互連貫、層層遞進的課程內容體系。從開發課程內容出發，在課程內容方面引入大量有代表性的和聯系生活實際的案例，用這些案例來激發學生學習的興趣，讓學生明白學習編程知識能夠很好的解決實際問題，增加知識的有用性。在這些內容的傳授過程中，要注重前后知識運用的綜合性和連貫性，讓學生認識到培養系統化意識的重要性，注重對系統化知識的學習，通過平常的理論學習和實踐，建立完整而系統的知識結構。在教學過程中，運用多種方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，把學到的知識用到實際生活中。

2.4建立教學課程實踐體系

教學課程實踐體系根據程序類課程教學體系來設計，主要包括教學實踐方法和新型教學手段。

（1）教學實踐方法

傳統的程序設計類課程的教學方法比較的單一，他的課程內容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學生的創造思維、創新能力的培養。為了改變這種局面，我們改變了教學方法，以學生為主，根據學生現有的能力來設計教學方法，要表現出教學方法的多樣性，比如案例教學法、小組討論法等都是很好的教學方法，還可以促進學生獨立思考能力的發展，采用多種方法還可以充分發揮學生的主動性，促進學生理論學習和實踐學習的聯系［7］。

（2）新型實踐教學手段

面對傳統的教學手段不能促進學生全面發展的局面，我們需要打破這種傳統的教學手段，要根據社會和企業對人才的需求，以培養適應社會發展、促進企業發展有創新能力的人才，構建新型的實踐教學體系，促進學生對專業知識的學習。

2.5加強各門課程的連貫性，加強學生理論與實踐的聯系

要構建符合現在科技的課程教學體系，需要加強各門課程之間的聯系，首先要學習的是基礎理論課程。要使培養出來的學生符合企業對人才的需求，要加強理論和實踐的學習，不僅要學習理論知識，還要能把學到的理論知識應用到解決實際問題上去。真理是檢驗真理的唯一標準，現在，現在許多學校的課程設置只注重對理論知識的學習，而忽視對實踐能力的培養，導致培養出來的人都是“書呆子”，沒有很強的解決問題的能力，學校開設的課程就分為理論課程和實踐課程，要加強對兩種課程的學習。掌握過硬的理論知識是實踐的基礎和前提，實踐是豐富理論知識的關鍵。

2.6改革課程考核方法

課程考核的內容應該是多方面的，應該要包括平時作業、平時的測驗、實踐檢測結果及期末考試。計算機及相關專業課程的一項重要教學任務就是增強學生的實踐應用能力，可以應用“1+N”的考核模式，在總成績中體現出實踐成果。改變原有的課程考核方式，用注重過程的考核方式代替注重結果的考核方式，教學效果得到很大提高，也提高了學生的平均成績，增加對真正知識的學習與掌握，學生們都反映這種考核方式也促進了他們學習的積極性，真正達到學以致用，促進學生各方面的發展。

3　結束語

綜上，通過課程體系的改革，提高學生的編程能力，綜合實踐能力和創新能力，提高了學生的就業率，促進整個信息行業的發展。

參考文獻：

［1］鄒汪平.基于能力導向的高職計算機專業程序類設計課程案例—任務驅動教學模式研究［J］.通化師范學院學報.2015（35）: 74.

［2］馬雪英，王桂平.以能力為導向的程序設計類課程教學體系［J］.計算機教育.2011（4）: 76.

（責任編輯：雷 君）

中圖分類號：G423.1

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 145

文章編號：1672–7304（2016）01–0309–02

*基金項目：基于能力導向的高職程序設計類課程教學體系構建與研究（2014jyxm524）；計算機應用教學團隊（2013jxtd065）。

作者簡介：鄒汪平（1982-），男，安徽池州人，副教授，研究方向：智能算法應用。

Study on the construction of program design course teaching system

ZOU Wang-ping
（Chizhou Vocational Technical College， Chizhou Anhui 247100）

Abstract:Through analyzing the defects of application teaching in higher vocational colleges， put forward to cultivate students' ability as the core of curriculum system， establishing clear teaching goal， further innovation and improvement of the teaching content， improve the cultivation of students' innovative thinking and practical ability.

Keywords:Programming courses； Ability oriented； Teaching reform； Practice teaching system