涉電類課程實驗教學方法與手段研究

王祥如（安徽阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236012）

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涉電類課程實驗教學方法與手段研究

王祥如
（安徽阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236012）

摘 要：在教學中依據新的“做、學、做”三位一體的實驗教學體系，探索出多元化的實驗教學模式，全面研究、開發和改革實驗內容、實驗技術、教學方法、教學手段和實驗考核方法。

關鍵詞：以學生為中心；多元化實驗教學模式；自主創新能力培養

在涉電類課程的實驗教學中一定要重視實驗教學方法和手段的改進。在教學中依據新的“做、學、做”三位一體的實驗教學體系，探索出多元化的實驗教學模式，全面研究、開發和改革實驗內容、實驗技術、教學方法、教學手段和實驗考核方法。采用多元化的實驗教學模式的出發點和歸宿就是“以學生為中心，充分發揮學生在自主學習中的主導作用”。多元化的實驗教學模式包含以下幾個方面的教學改革：它包含多元化教學方法的改革、多元化實驗模式的改變、多層次能力培養的驗證、多層次教學模式的探索、多元化考核方式驗證實驗教學效果。

1　多元化教學方法的改革

多元化實驗教學方法改革的實質就是把傳統的“以教為主改為以學為主”，強調學生在實驗中的主體作用，特別是增強學生的自主性，無論是哪種實驗教學方法：常規式——這種以驗證實驗為主，主要讓學生學會實驗儀器設備和常用電工儀表的使用，為一些基礎實驗；開放式——增強思維的發散性和創新意識；自主式——激發學生利用已學理論進行簡單設計，并通過實驗驗證設計的合理性；合作式——發揮團隊各自特長與優勢，培養團隊合作精神；研究式--畢業設計過程融合多學科知識的創新與綜合［1］。無論哪一種方式，在整個實驗過程中均強調必須由學生獨立完成，即使是常規的實驗教學過程也要強調學生自己動手、自己動腦。我本人在長期的實驗教學過程中得到的經驗是老師先做演示性實驗，然后學生比葫蘆畫瓢，這種實驗的效果幾乎為零，所以我在實驗中非常摒棄做演示實驗，而是給學生一個項目和最終的結果，讓學生從選擇實驗器材，擬定實驗步驟，實驗過程中需要注意的問題，以及對數據的處理與分析，整體環節都由學生自主完成。

2　多元化實驗模式的改變

在實驗教學過程中，改變過去那種必須去實驗室做實驗單一的方式。充分利用現代先進技術，融合多種方式采取“多樣化實驗手段”來輔助實驗教學。（1）開發應用網絡課件和多媒體課件；（2）應用虛擬模擬仿真課件；（3）和企業建立合作關系，利用工程實物；（4）建立校中廠和廠中校，實現辦學效益最大化［2］。

3　多重性能力培養的驗證

在“多重性能力培養”過程中，使學生知識、能力、素質漸進協調發展［3］。在實驗項目選擇、實驗方案設計中，既要有利于啟迪學生科學思想、創新意識和創造能力，又要根據我院人才培養目標，依據學生基礎條件，有的學生從事基礎理論的實驗；有的學生從事技術層面的實驗，基礎較好的學生可從事技能層面的創新性研究。在這個過程中，不同基礎和天分的學生在實驗中都能取得成功，并在成功中實現自我肯定，自我激勵，并逐漸培養起對實驗的興趣，并激發熱情，使其不僅知其然而且知其所以然，并能培養出不同層次的畢業生，每個人都能認清自己，了解自己的特長優勢。能力涉及諸多方面，和很多因素相關，性格，品行，心態等等很多因素都能影響其在工作中表現出的狀態。只有充分認清自己，揚長避短，才能脫離學生時代的青澀，很快的融入職場，并找到最適合自己的位置。

4　多層次教學模式的探索

實驗教學中，不能忽視理論指導的意義，可采取案例教學法，互動式，體驗式，創新實驗比賽模式進行教學。在傳統教學中，采用案例教學法雖然可以較好地激發學生學習的主觀能動性，提高學生發現和解決問題的能力，但是由于缺乏實踐經驗，最終學生無法獲得切身體會。創新實驗課程模擬提供了一種企業設備管理實戰仿真，是一種體驗式學習方式，它是通過直觀的企業設備管理流程，來模擬企業設備運行狀況，注重實戰技能的傳授，強調演練與實踐，讓學生站在企業決策者的位置分析問題，處理企業戰略決策問題。其“互動式”的教學方式與“學生學為主，教師教為輔”的教學思路不謀而合。既能調動學生的主觀能動性，又可以讓學生身臨其境，親身感受一名企業設備管理者在安全高效生產中所起的重要作用，在全真的模擬環境實戰環境中，創新實驗比賽模式通過培養學生的共贏理念、團隊合作、誠信原則、個性能力，和學生所學生產管理技能相結合，提升學生適應社會的“就業力”和“創業力”。

5　多元化實驗考核方式驗證實驗教學效果

考核是實驗教學的重要內容，以考促學，以考促教，對學生而言，考核不僅是檢驗學習效果，更重要的是一項學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，以便及時調整教學內容和方法。我在實驗教學中，在實驗進程管理中，積極探索改革考核方式，根據不同課程的實驗教學特點，以有利于激發學生實驗興趣，提高實驗能力為目的，采取不同的考核方法，建立“多模式考核方法”。

（1）平時成績與考核成績相結合

這種方法適用于課內實驗，實驗總評成績以平時成績為主評定，并按學時比例多少以一定比例（10%～40%）計入課程總成績；電類課程最后一個實驗進行考試和考核，以這種考核方式可使學生重視實驗課的學習和操作。

（2）操作、報告、筆試、口試相結合

單獨設課的實驗課采用，例如我們已經開展的維修電工整周實訓，PLC整周實訓，電子線路設計實訓等，實驗總評成績由考核成績與平時成績加權綜合，采取操作、筆試、口試相結合，以操作考核為主的方式進行，平時成績（不低于總成績的40%），不合格者要重修，重修合格后才能參加課程考試。

（3）立項、作品或報告、答辯相結合

主要是課程設計、實驗選修課、綜合創新培訓等采用。其中課程設計、實驗選修課報告成績權重較大（60%以上），而綜合創新培訓作品和答辯成績權重更大（80%）以上。

6　結束語

綜上，高職教育強調技能培養，這就要求每位從事職業教育的教師，強化內功，每個人都有獨門絕技；加大實驗實訓力度，增加課時，充實實驗內容，實習實訓工廠化管理，才能將高職教育辦出特色，辦出亮點。

參考文獻：

［1］金軼鋒，李國強. 電工電子實驗教學內容的改革與建設［J］. 實驗技術與管理，2004，21（6）:112-114.

［2］宋鳳琴，牛曉平等. 如何在電路實驗中貫徹現代實驗教學理念［J］. 實驗技術與管理， 2007:24（8）: 104-106.

［3］花向紅，鄒進貴，向東，多元化實踐教學模式的理論研究與實踐探索［J］. 實驗室研究與探索，2008:27（7）: 114-117.

（責任編輯：吳 芳）

中圖分類號：C42

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 150

文章編號：1672–7304（2016）01–0320–02

*基金項目:信息類專業中高職對接實踐教育基地（編號: 2013SJJD039）..

作者簡介：王祥如（1966-），女，河南商丘人，研究方向：自動控制、工廠供配電。

Review of electricity related experimental teaching method and means

WANG Xiang-ru
（Fuyang Vocational and Technical College， Fuyang Anhui 236012）

Abstract:On the basis of the new teaching system "doing， learning and doing" in the teaching，diversified experimental teaching mode is explored， and the content of experiment， experiment， teaching methodology， teaching means and experimental assessment methods are studied and reformed.

Key words:The students as the center； Diversified experimental teaching mode； Independent innovation ability training