項目化教學法在《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學中的應用研究

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院 禪錦玉 張小平

項目化教學法在《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學中的應用研究

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院 禪錦玉 張小平

隨著教學的不斷改革，令教學品質(zhì)以及培養(yǎng)人才的水準均有所提升。提升學生的計算機水平以及實踐能力，成為學校在計算機教育方面的基本任務。傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法符合當前教學的所需。所以，改革教學方法，有效展現(xiàn)出學生的主體性以及創(chuàng)新精神則成為項目化教學法的必備條件。

項目化教學法；《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》；課程教學

引言

《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學屬于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的重要課程，是為了培養(yǎng)學生在綜合布線工程方面關于設計、施工、驗收乃至監(jiān)測方面的能力，這一特征則涵蓋了諸多理論知識，具有諸多實踐環(huán)節(jié)及較強的動手能力。本文通過將項目教學法使用到《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學進行探討。

1.項目教學法的闡述

項目教學法屬于工學融合一體化教學中最普遍、最有效的一個方式。簡而言之，通過學生與老師一同執(zhí)行的完整的項目化教學活動，老師把授課內(nèi)容植入項目當中，協(xié)助并引導學生執(zhí)行工作項目。比如關于是否能在55分鐘內(nèi)完成一座橋而言，應當先通過老師或?qū)W生在現(xiàn)實當中選擇造一座橋作為項目，之后再由學生分組探討并書寫項目規(guī)劃書。通過正式執(zhí)行項目，運用一種被稱作成就了一代工程師偉業(yè)的慧魚模型將橋梁拼裝出來。最終演示項目的最終成果，通過學生進行理論方面的闡述，再由老師評估學生的作品。透過上述方法，學生則能夠有效展現(xiàn)出自己在創(chuàng)造方面的能力，培養(yǎng)并提升學生的實踐能力、分析能力以及綜合方面的能力。

2.項目化教學的特點

（1）知識結(jié)構(gòu)應當將必需、夠用作為原則

項目化教學方式的主要特點則為規(guī)避傳統(tǒng)學科體系在教學知識方面的完善性以及系統(tǒng)性，一直以項目為核心是否可以完成并執(zhí)行，對知識結(jié)構(gòu)的要求依照必需、夠用的原則，注重知識的綜合性。所以，項目化教學著重在于培養(yǎng)學生的動手能力以及獨立獲取信息、自助創(chuàng)建知識的能力，在于培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新能力。

（2）教學內(nèi)容將工作任務當作憑借

項目是教學以教學任務或單元為核心，規(guī)劃出不同的學習環(huán)境及活動。在項目化教學當中，組建教學內(nèi)容大多通過教學項目的方式整合教學內(nèi)容，可是教學項目通常是通過職業(yè)工作任務研發(fā)而來，教學內(nèi)容改變了傳統(tǒng)學科的阻礙，將項目作為中心，依照工作當中的邏輯建立教學內(nèi)容。透過典型的工作任務，學生能夠總結(jié)性地掌握其所進行的職業(yè)中的主要工作內(nèi)容。

（3）教學活動將學生作為主體

項目式教學是通過老師進行指導，通過學生獨立完成項目的教學方法，學生不但掌握了總體，還十分了解所有具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。而且項目式教學內(nèi)使用較多的則為工作小組的學習方法，這不但對學生展現(xiàn)特長十分有利，并且有利于所有學生培養(yǎng)責任感及協(xié)作精神，感受到個人與集體一同成長的氛圍。并且，項目式教學轉(zhuǎn)變了過去學生被動接受、被動學習的局面，提供條件讓學生更加積極地探尋及嘗試。

3.項目教學法在《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學中的應用

學校必須設定有效的方法，才可以更加合理地將項目教學法使用在綜合布線課程當中，從而提升教學的效果。

（1）強化師資團隊建設，提高教師的實踐能力

相較于傳統(tǒng)教學法而言，項目教學法不但需要老師具備豐富的跨學科知識，還要具備較強的實踐能力。對于了解跨學科知識方面來講，項目教學法自身需要老師擁有豐富的學科知識，并且綜合布線課程也涵蓋了較多的學科知識。所以老師應當具備多學科專業(yè)知識，如此才可以良好地為學生提供指導，較好地完成項目任務。關于了解職業(yè)崗位與職業(yè)任務而言，老師應當熟知企業(yè)的生產(chǎn)過程以及經(jīng)營過程，才可以將具有意義的職業(yè)工作任務當作教育項目。在團隊合作能力方面，因為項目具有跨學科性以及設計項目的繁瑣性，所有學科的教師相互間必需積極合作，填補教師在學科知識方面的不足。還需要具備較好的項目與項目情境規(guī)劃的能力。設計職業(yè)項目任務與創(chuàng)建項目情境成為了老師最主要的工作，需要老師除卻具備跨學科的專業(yè)知識，還應當深入企業(yè)進行分析，知曉職業(yè)崗位的主要工作任務，并且需要了解完成這些任務均需要具備哪些知識及能力，才可以規(guī)劃出具有意義、價值的項目任務，才可以創(chuàng)建與職業(yè)崗位相關的工作情境。所以，學校應當強化師資團隊的建設，提升老師使用項目教學法的能力［1］。

（2）優(yōu)化綜合布線項目教學的流程

老師需要依照綜合布線課程的特征，對綜合布線課程項目的教學流程進行優(yōu)化設計，提升教學的實效性。

1）明確目標，合理分組。先應當讓學生知曉完成項目的目標及要求。并且通過有效的分組，每組人數(shù)適宜。學生可以自行組隊，這有利于學生之間的溝通。也可以通過老師依照學生的能力等級、個性進行劃分，從而對學生相互促進、相互學習極為有利。每組的人數(shù)需得當，從而有利于分工。

2）挑選教材內(nèi)容與組織教學資源。老師依照崗位工作任務，仔細規(guī)劃教學內(nèi)容，運用教學資源，為學生提供完成項目任務的環(huán)境。

3）了解項目，判斷初步方案。依照項目的技術(shù)性，嚴格執(zhí)行生產(chǎn)規(guī)范、確保生產(chǎn)安全、符合質(zhì)量標準，確定項目任務完成的方法。

4）互相溝通完成項目任務方案，實戰(zhàn)練習，了解方案的合理性。

5）執(zhí)行項目。老師審核學生設定的項目執(zhí)行方案，且引導學生完成項目任務。

6）總結(jié)并評論項目。師生一同審查評價項目的完成狀況，透過這一過程，進行總結(jié)經(jīng)驗、建構(gòu)知識［2］。

（3）項目教學法在綜合布線課程教學中的運用

融合項目教學法的要求，研究綜合布線課程教學的特殊方面。首先，項目類別。依照綜合布線工程的狀況，把綜合布線工程分成五個項目，分別為設備和材料選擇、工程設計、工程施工、系統(tǒng)測試以及系統(tǒng)驗收。其次，達成項目對學生在技能方面的標準。完成不同項目任務需要學生具備不同的知識以及能力。例如想要將設備和材料選擇項目完成，則需學生具有項目所需的設備與材料方面的知識，還應具備銅纜鏈路制作、光纖熔接的能力；想要將工程設計項目給予完成，則需學生具備制圖軟件、辦公軟件等方面的知識，具備使用不同制作施工圖的軟件繪制能力；想要完成工程施工項目，則需學生具備各類設備的安裝能力、銅纜及光纖敷設能力乃至連接能力；想要完成系統(tǒng)測試項目，學生應當具備認證測試標準、參數(shù)、模型等方面的知識以及測試技能；如需完成系統(tǒng)驗收項目，學生應當十分了解系統(tǒng)知識以及具備驗收能力。再次，工程施工項目。需要學生具備關于國家建設部頒布的《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》的知識，如此才可依照規(guī)范標準進行施工。在執(zhí)行項目規(guī)劃時，老師應當組建學生進行溝通、探討，而且應當及時解答學生遇到的問題。最后，審查評價。學生需將項目的成果報告書提交上去，而且應當對成果進行自我評價。老師審查評價項目完成的狀況，師生一同探討并分析執(zhí)行項目規(guī)劃工作當中發(fā)生的問題［3］。

4.結(jié)束語

綜上所述，關于在《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學方面使用項目教學法而言，可以讓學生更加全面、更加輕松的學習到整個課程的體系，有利于培養(yǎng)學生在分析問題、解決問題方面的能力，而且可以讓學生具備相應的工程項目經(jīng)驗，具有良好的成效。項目教學法的執(zhí)行與完善屬于一個漫長的探尋及實踐過程，只有通過持續(xù)改進及探索，才可以令課程的教學效果更上一層樓。

［1］徐杰.項目化教學的《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》高職課程考核改革的探究［J］.職業(yè)教育.2015（09）：144.

［2］楊銘，王洪濤.項目教學在《網(wǎng)絡綜合布線》課程中的應用［J］.信息與電腦.2014（10）：233.

［3］舒榮.淺談項目式教學法在《網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)》課程教學中的應用［J］.科協(xié)論壇.2010（6）：11-12.