應(yīng)用型本科高校有機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化探索

鄭永軍，牛永生，侯紹剛

(安陽(yáng)工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

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應(yīng)用型本科高校有機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化探索

鄭永軍，牛永生，侯紹剛

(安陽(yáng)工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000)

從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)增加“三廢”處理、加強(qiáng)綠色化實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展多步合成實(shí)驗(yàn)、嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行探究。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式不僅較全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和綠色化學(xué)意識(shí),從源頭上防止有機(jī)實(shí)驗(yàn)室污染，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，推進(jìn)有機(jī)化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的綠色化，提高教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型本科；綠色化

隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入和高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻。安陽(yáng)工學(xué)院，作為一所地方本科院校，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，我們正在積極探索構(gòu)建應(yīng)用型人才的課程體系。其中，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、食品、生物、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、材料、環(huán)境、能源等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生達(dá)到掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)思維和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程主要是根據(jù)理論課程體系設(shè)置多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)。為此，為彌補(bǔ)其不足，各高校積極進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即在完成傳統(tǒng)正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，在教師指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備，環(huán)境條件等資源對(duì)學(xué)生開(kāi)放，包括時(shí)間、空間的開(kāi)放及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)踐證明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的新途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要、最有效的途徑之一[1-3]。為此，我們嘗試對(duì)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué).事實(shí)證明，在拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)資本，培養(yǎng)學(xué)生具有綠色化學(xué)思想、環(huán)保意識(shí)和一定科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等方面收到了明顯效果。

1 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的探索

以我院為例，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：(1)學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材按照教師演示的操作步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫出預(yù)寫報(bào)告，教師在實(shí)驗(yàn)課上講解實(shí)驗(yàn)原理、具體操作，實(shí)驗(yàn)中注意問(wèn)題，然后學(xué)生按照教師和教材所講的進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很少有人分析實(shí)驗(yàn)方案的可行性，每步實(shí)驗(yàn)操作的原因，實(shí)驗(yàn)后不分析，不討論，學(xué)生的主體作用在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中難以發(fā)揮，過(guò)分依賴教師的指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐操作的主動(dòng)性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及用途了解不夠，使用有限，不能完全掌握儀器設(shè)備的操作。(3)實(shí)驗(yàn)教材大多以驗(yàn)證性型實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，如做合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)合成出來(lái)的有機(jī)物，不做鑒定，對(duì)紫外、紅外、核磁等測(cè)試儀器就沒(méi)有涉及，因此，對(duì)合成產(chǎn)品表征幾乎沒(méi)有意識(shí)，更談不上對(duì)其表征進(jìn)行綜合分析了。(4)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材中很少提及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)廢棄物妥善處理問(wèn)題，學(xué)生做合成實(shí)驗(yàn)僅僅為得到合成產(chǎn)物，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢棄物關(guān)心很少，結(jié)果許多學(xué)生將廢棄物隨意丟棄，廢水、廢液倒入下水道，嚴(yán)重腐蝕著下水道，長(zhǎng)此以往，造成管道漏水，污染水體，污染環(huán)境，學(xué)生缺少環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)思想，這和化工企業(yè)所需要具有環(huán)保意識(shí)，綠色化學(xué)思想的高素質(zhì)應(yīng)用型人才格格不入。我們課題組在充分考慮傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上的不足后，根據(jù)地方本科院校師資、設(shè)備與學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況，通過(guò)增設(shè)“三廢”治理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用多步合成實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能有了明顯提高，環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色化學(xué)思想有很大提升、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)得到了訓(xùn)練。

1.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加“三廢”處理

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都會(huì)或多或少的產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣，給實(shí)驗(yàn)室環(huán)境帶來(lái)污染，對(duì)師生的健康造成危害。因此，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，減少“三廢”排放，加強(qiáng)“三廢”治理，將“節(jié)能減排”，環(huán)境友好的思想始終貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)自然、節(jié)約資源的基本素養(yǎng)。如：在溴乙烷的制備實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教材中沒(méi)有對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的溴化氫廢氣，反應(yīng)后殘留液，和用來(lái)對(duì)粗產(chǎn)品溴乙烷除雜的濃硫酸這些“三廢”進(jìn)行處理[4]，為了讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱“三廢”危害，增加“三廢”處理內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在溴乙烷合成裝置上增加了氣體吸收裝置，用廢堿液將反應(yīng)中產(chǎn)生有毒的溴化氫氣體和溴蒸氣吸收，反應(yīng)后的殘留液中含有硫酸和硫酸氫鈉等酸性物質(zhì)根據(jù)中和反應(yīng)進(jìn)行無(wú)害化處理，用于去除溴乙烷中乙醇和乙醚等雜質(zhì)所用的濃硫酸，經(jīng)過(guò)分液后得到的硫酸層，不是倒入廢液桶中，而是利用將其收集起來(lái)，用過(guò)二硫酸鈉處理后重新利用[5]。由于學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，隨后，在做“乙酸乙酯制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)[4]，反應(yīng)后的殘留液中過(guò)剩的乙酸和用作催化的濃硫酸，學(xué)生自覺(jué)地用廢堿液中和至pH 6～8后將其排放。在“己二酸的制備”實(shí)驗(yàn)中[4]，實(shí)驗(yàn)教材中用環(huán)己醇為原料，以硝酸作為氧化劑，反應(yīng)非常劇烈，常常產(chǎn)生大量有毒的二氧化氮?dú)怏w，既危險(xiǎn)又污染環(huán)境，所以，啟發(fā)學(xué)生做到安裝實(shí)驗(yàn)裝置嚴(yán)密不漏氣，尾氣用5%的氫氧化鈉溶液吸收，并且還要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。通過(guò)這些開(kāi)放式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好“三廢”治理工作，使學(xué)生接受環(huán)境保護(hù)教育，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以便他們?cè)趯?lái)的工作崗位上產(chǎn)生良好的環(huán)保效益。

1.2 加強(qiáng)綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

以上這些做法是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的“三廢”問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行了無(wú)害化處理，如果在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染就采用“末端治理”法，即先出現(xiàn)污染后再被動(dòng)地進(jìn)行治理，這必然增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，從面影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。如果我們從源頭上阻止污染，運(yùn)用化學(xué)方法和技術(shù)來(lái)減少或降低產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和產(chǎn)品在運(yùn)用過(guò)程中有害化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生，使所設(shè)計(jì)并生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品對(duì)環(huán)境無(wú)害，維護(hù)化學(xué)和環(huán)境的和諧發(fā)展，這便是綠色化學(xué)的思想[1]，這是現(xiàn)代化學(xué)向綠色化方向發(fā)展的趨勢(shì)，而綠色化學(xué)目的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代具有綠色化學(xué)意識(shí)，懂得綠色化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的人才。所以，我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施綠色化教學(xué)，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綠色化學(xué)思想。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及到有毒、有害試劑要用低毒性或無(wú)毒性的試劑來(lái)代替，同時(shí)考慮微波輻射綠色化技術(shù)的引入。如酯化反應(yīng)在石油化工、精細(xì)化學(xué)品工業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)等方面有著廣泛應(yīng)用的一類反應(yīng)。我們?cè)鴱囊宜嵋阴サ闹苽鋵?shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)完成了苯甲酸乙酯的制備[6]，使學(xué)生的蒸餾、分餾、分液等基本實(shí)驗(yàn)技能得到了提高，對(duì)帶有分水器的回流裝置的安裝進(jìn)行了訓(xùn)練，對(duì)合成的產(chǎn)品進(jìn)行了紅外光譜表征，學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺Ｈ欢瓉?lái)的催化劑是濃硫酸，不僅副產(chǎn)物多、污染環(huán)境，而且有強(qiáng)腐蝕性，換成綠色催化劑強(qiáng)酸型陽(yáng)離子樹(shù)脂，結(jié)果不僅縮短了反應(yīng)的時(shí)間，阻止了濃硫酸對(duì)環(huán)境的污染，而且催化劑還可重復(fù)利用和再生。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)到不僅不同酯的合成需要不同實(shí)驗(yàn)裝置，又明白使用綠色催化劑同樣能夠得到同一產(chǎn)品，且達(dá)到環(huán)境友好和綠色環(huán)保的效果。作為拓展，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想，我們提出“微波輻射活性碳負(fù)載對(duì)甲基苯磺酸催化苯甲酸乙酯”開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生積極主動(dòng)地組成興趣小組進(jìn)行課題研究，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解所用試劑的物化性質(zhì)和微波技術(shù)的應(yīng)用，知道對(duì)甲苯磺酸是一種有機(jī)酸，無(wú)氧化性，也是一種酯化反應(yīng)的良好催化劑，能克服濃硫酸對(duì)設(shè)備的腐蝕，副反應(yīng)多等缺點(diǎn)，為了解決催化劑回收困難，無(wú)法重復(fù)利用的問(wèn)題，所以利用活性碳負(fù)載對(duì)甲基苯磺酸作催化劑，用對(duì)環(huán)境無(wú)害的環(huán)己烷代替對(duì)環(huán)境有嚴(yán)重危害的甲苯和具有較高毒害的苯作帶水劑，微波輻照合成了苯甲酸乙酯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了固載催化劑的制備技術(shù)，微波反應(yīng)器的使用，固載催化劑循環(huán)使用，發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，催化劑重復(fù)利用率高和消除了廢酸等廢液的排放，達(dá)到既充分利用催化劑又對(duì)環(huán)境友好；通過(guò)微波技術(shù)的使用，知道微波是一種綠色，清潔的能源，具有加熱迅速、高效、節(jié)能的特點(diǎn)，能顯著提高反應(yīng)速率，縮短反應(yīng)時(shí)間、減少環(huán)境污染的效果。

1.3 開(kāi)展多步合成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

為了鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，提高學(xué)生循環(huán)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。我們常常將常規(guī)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所合成的產(chǎn)物作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題的原料，開(kāi)展多步驟合成實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生必須將產(chǎn)物合成→分離和提純→表征作為一個(gè)整體通盤考慮，并保證每一步合成都成功，才能得到目標(biāo)產(chǎn)物。例如將環(huán)己醇制得的環(huán)己烯，通過(guò)紅外光譜表征后，用作開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“環(huán)己烯綠色氧化制備己二酸”的原料。這樣，學(xué)生在環(huán)己醇合成環(huán)己烯過(guò)程中，必認(rèn)真仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)每一步驟，盡可能使合成環(huán)己烯產(chǎn)率高，經(jīng)紅外表征后，然后，以合成環(huán)己烯為原料，雙氧水為氧化劑，在鎢酸鈉作用下進(jìn)行綠色化合成已二酸。通過(guò)多步合成實(shí)驗(yàn)，使每步產(chǎn)品能得到利用，減少藥品經(jīng)費(fèi)開(kāi)支和產(chǎn)品回收量，從而降低產(chǎn)品給環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生樹(shù)立循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思想，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

1.4 嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，解決企業(yè)技術(shù)難題

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講求經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)，現(xiàn)代企業(yè)不愿意花時(shí)間、金錢和精力去培養(yǎng)新員工，希望畢業(yè)生到企業(yè)后能很快頂崗工作，并具有一定的創(chuàng)新能力。為此，我們深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際，洞察生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，提煉出研究性課題，作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師一起攻克技術(shù)難題，使學(xué)生盡早接觸現(xiàn)代企業(yè)研發(fā)過(guò)程中所用到的一般程序和實(shí)際有機(jī)合成過(guò)程中的研究方法，借以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、綜合實(shí)踐技能和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。如我們當(dāng)?shù)匾患疑a(chǎn)亞麻酸膠囊的企業(yè)，原來(lái)生產(chǎn)工藝為油脂皂化，酸化，酯化等步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)油脂乙酯化的，我們?cè)噲D通過(guò)酯交換來(lái)一步實(shí)現(xiàn)，為此，將“油脂乙酯化反應(yīng)工藝研究”作為開(kāi)放課題供興趣小組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，學(xué)生查閱有關(guān)酯交換的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，認(rèn)真研究了不同催化劑對(duì)酯交換的影響，最后確定了催化劑的類型，制定了實(shí)驗(yàn)合成路線，建立酯交換率測(cè)定方法，探索了酯交換的影響條件，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出加料方式為逐滴滴加催化劑與乙醇的混合液，反應(yīng)后除去催化劑應(yīng)在去除過(guò)量乙醇之前進(jìn)行，去除過(guò)量乙醇用減壓蒸餾方法，分離和干燥產(chǎn)品用無(wú)水氯化鈣固體，為了使產(chǎn)品綠色環(huán)保，剔除有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)人類健康有危害的石油醚萃取產(chǎn)物步驟，所得研究成果，經(jīng)企業(yè)中試后基本達(dá)到要求。參加該開(kāi)放課題學(xué)生寫出這樣的體會(huì)：科研之路是一條充滿艱辛又充滿好奇之路，實(shí)驗(yàn)操作必須認(rèn)真、規(guī)范、實(shí)驗(yàn)記錄要詳實(shí)。通過(guò)該課題研究，使我們深刻理解了酯交換反應(yīng)機(jī)理，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，更多地學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維。

2 結(jié) 語(yǔ)

我們通過(guò)如下幾個(gè)方面進(jìn)行了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加“三廢”處理；加強(qiáng)綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；開(kāi)展多步合成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟(jì)意識(shí)；嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，解決企業(yè)技術(shù)難題。取得以下教學(xué)效果：較好解決了環(huán)境污染和實(shí)驗(yàn)藥品的純消耗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本；提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，建立綠色化學(xué)基本思想；強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。從考研錄取和用人單位反饋來(lái)看，考研面試中能順利通過(guò)實(shí)操考試，對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力好評(píng)多。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)開(kāi)放式教學(xué)還需要不斷探索，以獲得更快更大發(fā)展。

[1] 陳敏,盧其明,羅志剛.化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的探索與實(shí)踐 [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,2(4):135-139.

[2] 李振鍵,金軍,鄧慧云,等. 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2004,21(2):1-4.

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Exploration on Greening for Organic Chemistry Open Experimental Teaching in Application-oriented Institutes

ZHENGYong-jun,NIUYong-sheng,HOUShao-gang

(Department of Chemical and Environmental Engineering, Anyang Institute of Technology, Henan Anyang 455000, China)

Starting with the cultivating of application undergraduate talents, to promote the cultivating of the application and innovation ability, Organic Chemistry experiment open teaching was explored by increasing “three wastes” treatment, strengthening greening experiments, carrying out multi-step reactions and opening innovative experiments. It showed that the teaching mode not only cultivated students’ comprehensive experimental skills and innovative ability, enhanced students’ consciousness of environmental protection and “green chemistry”, but also prevented the organic laboratory pollution， improved laboratory environment, and raised teaching quality.

opening experiment teaching; application-oriented institutes; green

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014SJGLX339);安陽(yáng)工學(xué)院教學(xué)研究課題(AGJ2014066)。

鄭永軍(1966-)，男，副教授，博士，長(zhǎng)期從事教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要研究方向：綠色介質(zhì)中的有機(jī)合成。

G642.0

A

1001-9677(2016)022-0193-03