教學(xué)服務(wù)型新建本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系研究*

王開峰，張豐如，彭　娜，涂常青

(嘉應(yīng)學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，廣東　梅州　514015)

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教學(xué)服務(wù)型新建本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系研究*

王開峰，張豐如，彭娜，涂常青

(嘉應(yīng)學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，廣東梅州514015)

理論課程體系構(gòu)建學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，而實踐教學(xué)體系則是理論教學(xué)的應(yīng)用。本文以嘉應(yīng)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，改革了“重理論、輕實踐”的課程體系，提出了“強理論、重實踐”的課程體系。該體系以服務(wù)地方為宗旨，以培養(yǎng)環(huán)保應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，通過精細設(shè)計與整合優(yōu)化，完善了理論課程，強化了實踐教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)校建設(shè)“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的定位和要求。

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)；新建本科院校；環(huán)境科學(xué)；課程體系

近年來，隨著生源逐年下降，我國高等教育逐漸由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變；同時政府對高校的撥款越來越與學(xué)校的運行績效相掛鉤，各高校之間的競爭日漸激烈。在理論涵養(yǎng)和研究水平上，新建本科院校不能和老牌本科院校和研究型大學(xué)相比；而在實踐技能方面，又無法和某些高職院校的畢業(yè)生競爭。日益激烈的競爭環(huán)境促使新建本科院校必須合理定位、克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。這也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于“建立高校分類體系，實行分類管理”的精神。

2007年，華中科技大學(xué)劉獻君教授首次提出“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的概念，為新建地方本科院校指明了一條有光明前景的發(fā)展道路。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)是一種新的組織模式和大學(xué)形態(tài)，它以本科教學(xué)為主，根據(jù)條件和需要適度發(fā)展研究生教育；教學(xué)和科學(xué)研究以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)出地方需要的應(yīng)用性成果；大力開展以滿足社會需要為目的的各種服務(wù)活動，形成為地方全方位服務(wù)的體系[1]。目前已有黑龍江科技大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、南陽理工學(xué)院等10余所新建本科高校將辦學(xué)定位為“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”，并開展了各具特色的實踐，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)已從理論研究逐步上升為普遍實踐[2]。

嘉應(yīng)學(xué)院是一所廣東省屬地方本科院校，于2006年通過教育部本科教學(xué)工作水平評估。目前，學(xué)校確定“教學(xué)服務(wù)型”辦學(xué)定位，形成以本科教育為主體，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。嘉應(yīng)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)是從1999年開始籌建的，連續(xù)招收了三屆專科生， 2004年正式招收本科生，每屆招生約40人，截止2015年已招收本、專科生約600多人，為各類環(huán)保企業(yè)和政府環(huán)保管理部門培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才(畢業(yè)生)約500多人。面對社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的大量需求和各高校之間日益激烈的競爭環(huán)境，學(xué)校進行了重新定位和轉(zhuǎn)型升級，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也將以往“重理論、輕實踐”的課程體系改革為“強理論、重實踐”的課程體系，以適應(yīng)學(xué)校建設(shè)“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的定位和要求。

1　培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)素質(zhì)

嘉應(yīng)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)的原則是從實際出發(fā)，立足梅州、面向基層、服務(wù)廣東、輻射全國、延伸海外。環(huán)境科學(xué)專業(yè)秉承“勤儉誠信、立己樹人”的校訓(xùn)和“育人為本、服務(wù)為榮、特色為魂”的辦學(xué)思路，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和環(huán)境保護工作需要的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的環(huán)保應(yīng)用型高級專門人才，這是本專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境保護是一項綜合性和社會性很強的工作，幾乎涉及生產(chǎn)、生活的全部領(lǐng)域，這一特點決定環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)是多方面的。具體來說，本專業(yè)培養(yǎng)的人才需具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，重點掌握環(huán)境監(jiān)測與評價的方法，能在企事業(yè)單位、行政部門、科研機構(gòu)、學(xué)校等從事環(huán)境監(jiān)測、評價、規(guī)劃、管理、科學(xué)研究、教育等工作的，能為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的環(huán)保應(yīng)用型高級專門人才。

針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生需要比較系統(tǒng)、扎實地掌握本學(xué)科必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和較強的實踐動手能力，并能運用專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有創(chuàng)新精神和一定的創(chuàng)新能力，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備一定的科學(xué)研究能力。具體指標(biāo)為：①掌握本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計算機等相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能；②掌握本專業(yè)所需的基本理論、基本知識和基本技能，重點掌握環(huán)境監(jiān)測與評價的理論、技術(shù)和方法，具有較強的環(huán)境污染監(jiān)測、分析和評價能力，以及初步的環(huán)境規(guī)劃與管理能力；熟悉水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程的基本原理和設(shè)計方法；熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；③掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文書刊；④熟悉文獻檢索和其它獲取科技信息的方法；⑤具備適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)；⑥具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

2　完善理論課程體系

完善的理論課程體系可以使學(xué)生掌握本專業(yè)所需的基本理論、基本知識和基本技能[3]。根據(jù)培養(yǎng)環(huán)保應(yīng)用型高級專門人才目標(biāo)的要求，精細設(shè)計、整合課程，構(gòu)建了“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)方案在課程體系設(shè)計上，主要包括必修課程和選修課程[4]。由公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺等層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進的“平臺”構(gòu)成必修課，由專業(yè)方向課程模塊和任意選修課程模塊構(gòu)成選修課。選修課學(xué)分原則上不少于總學(xué)分的22%。其中“平臺”是保證學(xué)科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，同時也奠定了專業(yè)人才發(fā)展個性的基礎(chǔ)。“模塊”主要是實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，它使學(xué)生的選擇性增強，靈活性增大，積極性提高，個性得到充分自由的發(fā)展。整個課程體系包括通識教育、專業(yè)課程和職業(yè)課程三大類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分貫穿其中，為強化實踐能力培養(yǎng)，單獨設(shè)立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

公共基礎(chǔ)課程與其它本科院校基本一致，主要使學(xué)生掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀(jì)守法、團結(jié)合作、誠實守信的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。同時，具有專業(yè)以外的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，具有較寬厚的文化修養(yǎng)和高尚的審美意識及能力；具有一定的外語水平和應(yīng)用計算機的能力。學(xué)科基礎(chǔ)課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及實驗、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。專業(yè)基礎(chǔ)課：無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、化工原理。專業(yè)課：環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評價學(xué)。選修課程分為專業(yè)方向課程模塊和任意選修課程模塊。專業(yè)方向模塊課程主要分為環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境規(guī)劃與管理兩個方向，其中第一個方向主要開設(shè)了環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境評價方法與技術(shù)、環(huán)境法規(guī)等，第二個方向主要開設(shè)了環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)等；任意選修課程模塊包括公共選修課、跨學(xué)科選修課、專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課程等。

3　強化實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[5-6]，但實踐教學(xué)仍是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此，本專業(yè)主要從兩個方面強化實踐教學(xué)體系，一是整合、優(yōu)化與理論相關(guān)的實驗課程。例如通過刪除、增減、淘汰、整合與優(yōu)化實驗內(nèi)容，將無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗等分散的實驗課程，設(shè)置為基礎(chǔ)化學(xué)實驗和現(xiàn)代化學(xué)實驗與技術(shù)；同時，增加環(huán)境信息技術(shù)實驗、環(huán)境生物學(xué)實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗等專業(yè)實驗的學(xué)分(學(xué)時)。二是強化課程設(shè)計、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：①實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分(學(xué)時)顯著增加，達到了30%以上；②選派實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任這一環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)工作；③加強與企事業(yè)單位的合作，共建校外見習(xí)、實習(xí)平臺；④增加經(jīng)費投入，加強過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。

4　結(jié)　語

面對社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的大量需求和各高校之間日益激烈的競爭環(huán)境，嘉應(yīng)學(xué)院進行了重新定位和轉(zhuǎn)型升級，確定以“教學(xué)服務(wù)型”為辦學(xué)定位，形成以本科教育為主體，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。環(huán)境科學(xué)專業(yè)也將以往“重理論、輕實踐”的課程體系改革為“強理論、重實踐”的課程體系。該體系以服務(wù)地方為宗旨，以培養(yǎng)環(huán)保應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，通過精細設(shè)計與整合優(yōu)化，完善了理論課程，強化了實踐教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)校建設(shè)“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的定位和要求。

[1]劉獻君.建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)——兼論高等學(xué)校分類[J].教育研究,2007(7):31-35.

[2]白海雄.教學(xué)服務(wù)型大學(xué):緣起、內(nèi)涵與建設(shè)路徑[J].中國成人教育,2015(4):9-12.

[3]吳大付,任秀娟,李東方.教學(xué)型大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)實踐與思考[J].大眾科技,2008(7):155-156.

[4]趙復(fù)查.地方高?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007,20(3):11-14.

[5]朱啟紅,夏紅霞,李強.新建本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建研究[J].科技資訊,2011(7):170-171.

[6]王書敏,曹優(yōu)明,朱啟紅,等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗課程體系改革與高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,31(4):84-88.

Study on Curriculum System of Environmental Science in Newly-builtTeachingServiceOrientedUndergraduateUniversities*

WANG Kai-feng, ZHANG Feng-ru, PENG Na, TU Chang-qing

(College of Chemistry and Environmental Sciences, Jiaying University, Guangdong Meizhou 514015, China)

Students’theoreticalknowledgebaseisconstructedbytheoreticalcurriculumsystem,andpracticalteachingsystemistheapplicationoftheoreticalteaching.TakingtheenvironmentalscienceofJiayingUniversityasanexample,thecurriculumsystemof"emphasizingtheorieswhileignoringpractices"wasreformed,andthecurriculumsystemof"emphasizingtheoriesandpractices"wasputforward.Thesystemtargetedatservingthelocalandaimedatcultivatingenvironmentalprotectionappliedseniorspecializedtalents,perfectedthetheorycoursesandstrengthenedthepracticeteachingthroughcarefuldesignandintegrationofoptimization,inordertomeettherequirementsoftheconstructionof"teachingserviceorienteduniversity".

teachingserviceorienteduniversity;newly-builtundergraduateuniversities;environmentalscience;curriculumsystem

嘉應(yīng)學(xué)院2015年度校級質(zhì)量工程項目“環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”。

王開峰(1977-)，男，博士，副教授，主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究工作。

G642

A

1001-9677(2016)013-0208-02