高校體育教育中個性化發展研究

蘇傳儉

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230001）

高校體育教育中個性化發展研究

蘇傳儉

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230001）

體育教育作為民辦高校教育的重要組成元素，對高校的發展具有重要影響。因此，加強體育教育研究對促進我國高等教育的可持續發展具有重要意義。

高校；體育教育；個性化

1 高校體育教育的特點

1.1 多元化

首先，教育類型呈多元化特點。民辦高校既有非學歷教育，也有學歷教育，前者主要是指自學考試助學、職業技能培訓和職業資格考試輔導，后者則是指高校高專教育與普通本科教育。除此之外還有一些與國際、國內高校聯合辦學的民辦高校。因此，民辦高校體育教育必須滿足不同類型學生的學習需求。其次，教學模式也具有多元化特征[1]。這一方面是指各個民辦高校在體育教育中采用不同的教學模式，另一方面則是指同一所民辦高校內部，根據學生特點的不同，也應當在體育教育中采用多樣化的教學模式。

1.2 市場化

首先，民辦高校的師資隊伍建設具有市場化傾向。民辦高校的體育教師既有其他單位的離職人員，也有離退休的教授和專家，還有一些剛畢業的大學生。在民辦高校實施體育教育之初，由于其影響力相對較小，因此，很少有教師愿意到民辦高校執教，導致大部分民辦高校未能形成高素質的師資隊伍，近年來，隨著民辦高校辦學水平的進一步發展，這種狀況有所緩解，但總體而言，民辦高校體育教師水平仍需提高。其次，民辦高校體育教學管理也具有市場化特點。民辦高校的性質決定了其教育教學既要考慮學生的興趣愛好，又要遵循市場經濟發展規律，盡可能的節約體育教育經費。

2 高校體育教育個性化發展的具體策略

2.1 革新體育教育理念

隨著社會經濟的不斷發展，傳統的體育教育模式不再適應時代需求。因此，民辦高校體育教育若要實現個性化發展，就必須根據社會經濟文化發展需求，及時轉變體育教育理念。目前，體育教育的重心已經由“增強體質”逐漸轉變為“健康第一”。民辦高校的體育教育涉及教育體制、教材內容，以及學生的生活習慣、身體素質和道德修養等元素，具有多結構、多對象和多層次的特點，因此，民辦高校若要促進這一教學系統的逐步革新，就必須及時改革體育教育觀念。在傳統體育教育中，常將基本技術、基礎知識、基本技能的傳授作為主要教育內容，而現代教體育教育理論則要求將以健康為主的終身體育作為最終目標，因此，民辦高校體育教育要指導學生掌握身體養護、健身理論等知識，還要增強學生的體育人文精神。此外，還要以市場為導向，具有針對性的培養符合市場發展需求的體育人才，加強體育教育導向性，增強體育專業學生的就業能力[2]。

2.2 開發校本課程

體育校本課程主要是指學校體育自編課程，是學校的個別或全體教師，根據體育教育大綱，在充分考察外部環境與內部條件的基礎上，針對學校、年級、班級的學生，編寫、使用、評價的課程。每所民辦高校在生源特點、師資隊伍和教學環境等方面都有所差異，同時，在管理模式、辦學理念和培養目標方面也各具特點。因此，民辦高校應當依據自身的辦學實際，科學開發體育課程，切實考慮教學設備、師資力量等實際條件，在此基礎上充分利用學校的教學資源，發揮學校的潛力。同時，民辦高校的教師、校長及專業人士還應當共同探究學校在體育教學方面存在的種種不足和問題，例如評價標準、課程設置、教學方法、教材建設等。尋找合理的解決途徑，并在體育教育中加以實踐。需要注意的是，體育教學絕不僅僅是知識和技能的傳授，還要關注情感和心靈交流。教師要將自己的個性、性格、興趣、需求、道德、理想等滲透到體育教學的各個層面，并對學生產生潛移默化的影響。此外，民辦高校的市場化和多樣化特點也要求教師在體育教學中應當更加關注學生的學習感受。因此，教師在體育教學過程中應當建立一種平等的新型師生關系。進而加強與學生的溝通交流，了解學生在體育學習中的實際需求，并以此為依據及時調整體育教學計劃，構建更適合本校、本年級、本班級體育教學的教育環境。

2.3 制定個性化教學目標

教學目標是民辦高校體育教學的指南針，在體育教育過程中起著重要的導向作用。若要增強民辦高校體育教育的效率，就必須根據學校實際，制定個性化培養目標。首先，要充分考慮高等教育體育教育的總體目標。其次要針對民辦高校學生的學習特點和興趣，制定針對性培養方案，做到因材施教。同時，在制定個性化培養目標時，不僅要考慮體育專業的特點，還要關注體育專業學生未來的職業發展方向，增強體育教學的實用性，幫助學生在體育教學中掌握未來就業所需的專業素質。此外，個性化培養目標還要體現學生的主體性，遵循內容的多樣性，課程設置部分可以分為選修課和基礎課。基礎課程又可以分為實踐和理論兩大部分，并在體育教學過程中對基礎課程加以創新和發展。選修課程是民辦高校體育教育個性化發展的重點，要依據學生的身體素質和學習興趣，制定相應的課程方案，確保每個學生都可以享受個性化體育教學的成果。

2.4 采用多樣化教學手段

民辦高校體育教學在教學內容、學生特點、教師素質、課程設置等方面都有所不同，因此，教學模式也應當是多樣化的。但總體都要以學生對體育知識、技能的掌握為主，充分尊重學生在體育教學中的主體地位。教師應當根據學生的實際學習水平，制定差別化的體育教學方案，由原來的“片狀”教學轉變為“點狀”教學，讓不同層次的學生都可以掌握相應的體育知識和技能。此外，還要采用現代化體育教學手段，在體育教學中合理運用計算機和互聯網，增強體育教學的形象性、趣味性和互動性，讓學生在掌握基本體育知識的基礎上，加以發揮和創新，充分挖掘學生的體育潛力。

2.5 完善體育教育評估體系

教學評價對民辦高校體育教育也具有重要影響。因此，若要實現民辦高校體育教育的個性化發展，就必須革新評價機制。首先，不能將學生的分數作為其體育學習的唯一評價標準。應當綜合考慮學生的各方面素質。其次，評價形式也應當多樣化。將終結性評價與過程評價有機結合在一起。過程評價具有更強的針對性和及時性，可以幫助教師迅速了解學生在體育教學中遇到的難題和疑惑，進而采取有效的激勵措施，并調整體育教學方案和進度。過程評價主要包括師生評價、學生自評、教師評價和學生互評。其次，還要重視態度和行為評價。對每個學生在各個階段的學習情況進行綜合評價，在客觀公正的基礎上，給予等級或分數評定。

3 總結

總之，民辦高校體育教育的個性化發展，不僅需要切實考慮人才市場的需求，還要關注學生的體育學習規律，制定個性化的教學目標，并以此為導向確定教學方法和教學內容，進而為社會培養高素質的體育人才。

[1]佟小玲．“個性化”體育教學是當今體育教學改革的重中之重 [J]． 吉林農業科技學院學報，2013(02)．：16-19

[2]岳書蕊．高校體育教學貫徹實施個性化教學的必要性及對策[J]． 長春理工大學學報，2011，6(4)：139-140．

Research on the individual development of physical education in Colleges

SU Chuan-jian
(Anhui triple college, Hefei Anhui 230001)

The physical education as an important element of private higher education has an important impact on the development of private universities. Therefore, strengthening the sport of great significance for research and education to promote sustainable development of higher education.

Colleges; Physical education; Personalized

G40-013.9

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.138

1672–7304(2016)05–0278–02

（責任編輯：吳湘銀）

蘇傳儉（1981-），女，安徽安慶人，講師，研究方向：體育教育，家庭教育。