《應用寫作》精品課程建設與教學改革研究

王 棟

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205）

《應用寫作》精品課程建設與教學改革研究

王 棟

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205）

精品課程建設中，應用寫作教師在課堂教學中應該積極探索新的理念意識和方式方法。其中，對象意識、趣味意識、人文意識、時代意識等教學意識在應用寫作課程教學中越來越突顯出其重要性。

應用寫作；教學改革；精品課程

應用寫作是湖南第一師范學院（以下簡稱“湖南一師”）面向全校非中文專業學生開設的一門公共必修課。該課程于2008年被確定為首批校級本科精品課程，2009年又被評為湖南省精品課程，2015年成功通過驗收。多年來，湖南一師應用寫作精品課程組（以下簡稱“課程組”）在精品課程建設中，課程組成員在課堂教學中積極探索新的教學理念和意識，其普遍具備的對象意識、趣味意識、人文意識、時代意識等教學意識在教學過程中表現出了越來越明顯的效果和作用。

1 因材施教，加強對象意識

近年來，作為全國唯一一所培養小學教師的師范類本科院校，湖南一師立足教師教育，重點發展師范專業，堅持為小學教育服務不動搖。同時，積極研究地方經濟社會發展需求，主動增設適應經濟社會發展需要的非師范專業，著力拓展學院的專業發展空間[1]。在湖南一師的發展壯大中，應用寫作作為一門面向全校非中文專業學生開設的公共必修課，其所面對的學生就因學科門類、專業特色的不同而在知識結構、興趣愛好、能力展示等方面呈現出很大的差異性，應用寫作教師在教學中必須了解學生，通曉學情，把握不同學科、專業學生的性格特點、興趣愛好、知識結構、情感變化、接受能力等基本情況，根據不同對象進行課程定位，做到因材施教，教有所成。

針對當前很多高校將應用文寫作課程定位為公共基礎課或選修課，使之區別或游離于專業寫作教學而導致應用寫作課程定位模糊不清的問題，課程組通過多年探索，提出將應用文寫作課程定位為公共基礎課和專業寫作課相結合的一門各專業必修課程，在教學實踐中分成基礎段和專業段兩個學習時段分別進行。在基礎階段，應用文寫作定位為公共基礎課，屬于必修性質，各個學科、專業的學生都必須學習。在專業階段，應用文寫作定位為專業寫作課，立足于專業特色和工作過程來設計教學內容，與專業相對應，屬于專業必修課，不同學科、專業學生必須學習與之相應的應用文文種寫作。根據以上對象區分和課程定位，課程組近年來做好了以下基礎性工作：一是做好課程教學內容的合理歸并；二是編寫適用對路的校本特色教材；三是吸納行業的專業人士參與教學。

2 寓教于樂，加強趣味意識

長期以來，很多高校應用寫作課程傳統的教學模式是先講某個文種的概念、特點、種類、基本格式、寫作要求及注意事項等基本知識，然后再分析例文以印證所講的理論知識，最后寫作訓練鞏固所學知識。課程組成員明確教改方向要以培養學生的應用文寫作能力為核心，把“以教師為本位”的程式化灌輸轉變為“以學生為主體”的互動式教學，注重提高學生的學習興趣和創新能力，在教學中積極引入案例教學法、情境教學法、比較教學法、合作教學法等多種教學方法，加強寫作實踐訓練，充分激發學生的學習積極性和主動性，做到“寓教于樂”和“好學樂知”。

3 以人為本，加強人文意識

愛因斯坦指出，“學校教育的目標是使青年人在離開學校時成為一個和諧的人，而不是一個專家。”[2]課題組深明此理，認為要把學生培養成為和諧的人，就必須培養學生扎實的知識，培養學生真、善、美的價值理想和健全的人格品質，使之成為全面和諧發展的人。基于此，課題組堅持“以人為本”的教育理念，弘揚湖南一師“千年學府，百年師范”的人文傳統，陶鑄學生的人文情懷，在教學中不斷挖掘各種應用文文種中負載的人文內涵，注重賦予學生完善人格、實現價值、尋找生活意義的理性力量，促進其人文境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值的實現，努力塑造熱愛人們、熱愛生活、親近自然、健康和諧的富有人文精神的高素質人才，應用文由此而成為教育教學中人文關懷的有效載體。

4 與時俱進，加強時代意識

首先，課程組在學習借鑒前人研究成果和積累自身教學、研究實踐經驗的基礎上，將課程體系創新和教學內容改革成果物化為教材，以突出精品課程建設的特色。課程組負責人近十年來先后主編了《新編應用寫作教程》（2005年）、《應用寫作方法論》（2008年）、《新編應用寫作方法論》（2009年，教育部推薦教材、21世紀高等學校規劃教材）等適合本校學生實際的校本教材。目前，課程組正在著手編寫更加適應湖南一師小學師范教育特色需求的《基礎教育教師實用寫作教程》 。擬編教材在文種選擇上，保留了部分傳統的應用文種，以崗位需求為目的，與時俱進。內容上，大膽刪除陳舊，反映新知。每個文種明確列出教學目標，包括知識素質目標和能力素質目標，由任務與情境、例文解讀、寫作指要、技能訓練、評估與檢測、相關知識鏈接六個部分組成，輔以綜合實訓，用以鞏固知識與技能，操作性強。例文選擇既要典型、新穎，又要與時俱進，貼近現實和應用寫作實際，既有思想性，又有典范性，為師范生未來的職業寫作打下了扎實的基礎。其次，課程組合理利用網絡教學平臺，充分利用豐富的網絡教學資源，全面運用多媒體技術，引導學生進行自主研究性學習。課程組適應現代教育技術的發展趨勢，加快課程網絡教學資源建設，構建網絡與課堂教學雙模式。課程組充分利用現代發達的資訊和網絡技術，關注應用寫作研究的最新進展和新鮮案例，獲取更加生動豐富的資料和信息，更大程度地拓展和更新課堂教學內容，給學生新穎和深刻的啟迪。經過多年努力，課程組系統地進行了應用寫作課程網絡資源建設。它主要包括：教學大綱、教案、主講教師情況、課程描述、部分主講教師授課錄像。網絡論壇、課程教學研討情況、實踐教學環節、課程建設新成果等內容還在進一步建設和完善。目前，課程組正在完善課程網站，力求促進多元交流。除第一課堂使用多媒體教學外，第二課堂進一步制作應用文寫作課程網站，錄入教學拓展內容、應用文寫作經典案例，方便學生隨時查閱瀏覽，并提供給學生自由討論、發表意見的論壇空間，提高學生的參與欲望與興趣，形成自由平等、暢所欲言的學術討論氣氛。將學生納入到第二課堂應用文寫作學習的情境當中，通過開展第二課堂網絡論壇活動，大量有效學術資源共享，師生均受益匪淺，使抽象晦澀的理論學習過程成為一種身心愉悅的經歷，從而實現第二課堂效能最大化。

5 結束語

目前，湖南一師省級精品課程《應用寫作》的理論框架和知識體系已經比較完善， 在現已取得的建設成果基礎上依托湖南省普通高等學校精品建設平臺，正積極申報教育部視頻公開建設項目和國家級精品課程。但如何切實提高學生的應用文寫作能力，仍然是應該注重解決的問題。

[1]詹小平等.新升格地方高師院校的定位——湖南省第一師范學校個案研究[J].高等教育研究,2004（5）.

[2]趙中立.紀念愛因斯坦譯文集[C]. 許良英編譯. 上海;上海科學技術出版社，1979.

The study of applied writing exquisite course construction and teaching

WANG Dong
(Hunan first normal university, Hunan Changsha 410205)

Fine course construction, the practical writing teachers should actively explore the new idea of teaching in class consciousness and methods. Among them, the object, interest consciousness, cultural consciousness, time consciousness such as teaching consciousness in the teaching of applied writing is more and more highlights its importance.

Practical writing; The teaching reform; High quality courses

H193.6

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.146

1672–7304(2016)05–0295–02

（責任編輯：吳 芳）

王棟（1972-），男，湖南雙峰人，講師，研究方向：文藝學。