高校水利工程制圖課程教學改革研究

趙永玲

（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

高校水利工程制圖課程教學改革研究

趙永玲

（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

本文以河套學院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)水利工程制圖課程為例，研究了怎樣圍繞著學生通過學習提升專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、學習能力和社會適應能力，體現(xiàn)應用型的辦學思路。

水利工程；制圖教學；實踐

河套學院是一所新升格的地方性本科院校，隨著高等教育的不斷發(fā)展，尤其是應用型本科的提出，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求確立“立足西部、面向全區(qū)，培養(yǎng)高素質應用型專門人才的多科性大學”的辦學定位、據(jù)此確立了我系農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)富有科學創(chuàng)新精神、基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質高的農(nóng)業(yè)水利工程方面的高級工程技術人才，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才略盡綿薄之力。

1 水利工程制圖課程教學現(xiàn)狀

筆者查閱了大量的教育理論專箸、期刊及網(wǎng)絡資料，發(fā)現(xiàn)：多少年來，教育界的廣大工程制圖教師對工程圖學教學研究、探討、改革從沒停止過，對應用型本科院?！锻聊竟こ讨茍D》課程查到：在課程內容體系方面，打破了原有學科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學課程體系。而對應用型本科水利工程制圖課程教學在教學目標、教學內容、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)以及計算機繪圖能力培養(yǎng)等方面沒有形成符合服務于地方區(qū)域應用型本科院校的、獨特的《水利工程制圖》課程體系和適應地區(qū)學院學生特點的教學方法等；在教學方式上，強化多媒體教學，課容量雖然提高了，但是存在著重教法輕學法、重進度輕效度、重理論輕實踐，重學科的完整性，輕知識的應用性等教學問題， 目前，應用型本科院校水利工程制圖課程教學研究都還處于起始階段，沒有形成系統(tǒng)的研究成果。所以對水利工程制圖的系統(tǒng)研究將具有一定的緊迫性和時代性。

2 課程教學目標與教學內容

作為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)及其重要專業(yè)基礎課《畫法幾何及工程制圖》是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，屬技術應用型課程，圍繞河套學院培養(yǎng)高素質應用型專門人才的辦學定位，確立與河套學院辦學定位及專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的課程教學目標，即通過學習掌握基本制圖標準、圖解理論、圖示方法及投影原理，培養(yǎng)學生空間思維能力和初步識讀水利工程施工圖的能力。為了體現(xiàn)課程的應用性特點，圍繞實用性的原則，在教學中刪除了教材中機械構件方面的案例，增加了許多與水利工程相聯(lián)系、相適應的案例分析。因此，該課程對如何實現(xiàn)應用型本科農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標， 確立本課程的教學目標和教學內容的選擇是至關重要的。

3 水利工程制圖課程教學方法和手段

（1）近十幾年來，我國各級高校一直都在致力于課程的教學內容、教學方法的改革研究，不斷探索新形勢下的教學模式。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，工程圖學的教學手段與方法由傳統(tǒng)教學法發(fā)展到多媒體教學以及之后出現(xiàn)的3D實體教學法等。每一種教學方法都有各自的優(yōu)缺點。如何在水利工程圖學中培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生學以致用，尤其是訓練學生的識圖與繪圖技能是本課題研究的核心。通過企業(yè)調研，分配到水利工程一線的本科學生必須能夠勝任水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設計以及水利工程的施工管理和運行管理工。

（2）本科教學最大的特點是課容量大學時少。傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化多媒體教學手段各有利弊，這就要求我們教師根據(jù)不同教學內容和教學需求，但我們強調多媒體教學手段合理應用，大家熟知，多媒體的用武之地是用于展示黑板掛圖做不到、或語言不易表達的內容，同時能增加課容量。比如我們在講解截交線、相貫線、組合體視圖等內容，我們可以借助于多媒體課件展示面與體、體與體相交時的三維立體情況以及構件的空間形體，這樣可以幫助學生想象空間形體的組成，便于分析、理解所學的內容，但交線、視圖的繪制過程應在黑板上手工進行；還比如，講解水工圖的內容時可以借助多媒體課件展示各類水工建筑物工程圖片，使學生對建筑物整體外觀有一感性認識，為進一步識讀水工圖打下基礎?？傊捅鹃T課而言，一些文字性內容可以借助多媒體展示以增加課容量，但實例分析最好在黑板手工繪制效果較好。

（3）在課堂教學中注重聯(lián)系所學知識在后續(xù)課程中的應用，在教學中深深覺得，在講解某一知識點時較好地聯(lián)系后續(xù)課程如水工建筑物、水工鋼筋混凝土結構等課程中的應用時，學生能切實體會到所學專業(yè)知識的實用性，大大提高了其學習興趣。

4 水利工程制圖課程的實踐教學

（1）水利工程制圖一門實踐性很強的課程，是課題研究的一個重要教學環(huán)節(jié)。課堂教學過程中精心備課，一是將所學到的識圖、繪圖、制圖綜合實訓、模型制作等學習內容可直接為施工企業(yè)所用；二是把素質教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中；三是讓本科畢業(yè)生的學生能學以致用。

（2）在應用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。針對2013級第一屆本科水利班（剛上二本分數(shù)線）的學生特點，在課程教學中，采用課堂理論科學研究與工程實踐的教學方法，促進學生主動學習、自主發(fā)展的一種新型的教學方法。在作業(yè)項目教學中，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的全過程。其目的是在作業(yè)項目教學過程中把理論與實踐教學有機的結合起來，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、科學研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力，使學生成為真正的應用型人才。

5 水利工程制圖課程考核模式

圍繞我系主持的課題的實施研究，課程考核采取考教分離的形式，成績評定采用過程性考核占30%，期末考試占70%。過程性考核主要包括出勤、作業(yè)完成情況、課堂答疑、學習主動性、階段測驗及實踐教學模型制作等。階段測驗、期末結業(yè)考試都由他人命題，實行 考教分離，對學生的學習效果起到了一定的檢測作用。通過兩屆農(nóng)水本科班的教學，課題組成員將每次的考核成績進行分析、對比、研究出現(xiàn)的問題，及時了解、總結學生的學習情況，針對存在的問題教學團隊提出改進措施，保證了課程教學的高效性。

6 結束語

目前為了適用本科教學，課程教學團隊建設仍在不斷探索研究，以期為我們培養(yǎng)應用型農(nóng)業(yè)水利工程領域專業(yè)人才做出貢獻。

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Research on teaching reform of Engineering Drawing Course in Colleges

ZHAO Yong-ling
(Hetao College, Bayannaoer Inner Mongolia 015000)

This paper to school of Hetao agricultural water conservancy engineering professional water conservancy engineering drawing course as an example of how to revolve around the students through learning to enhance professional ability, innovation ability, practice ability, learning ability and social adaptation ability, reflect the thinking of running a school application.

Water conservancy project; Cartography teaching; practice

F407.9

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05. 196

1672–7304(2016)05–0397–02

應用型本科院校水利工程制圖課程教學研究與實踐——以河套學院為例（項目編號：NGJGH20140132）。

（責任編輯：張時瑋）

趙永玲（1962-），女，內蒙古巴彥淖爾人，教授，研究方向：工程圖學。