層次教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用

金肖良

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州318000）

層次教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用

金肖良

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州318000）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方式、目標(biāo)也提出了新的要求，相應(yīng)的也有很多教學(xué)方法上的嘗試和改革。本文就層次教學(xué)法在高職籃球課程教學(xué)中的組織和實(shí)施展開了深入探討。

高職；籃球課程教學(xué)；層次教學(xué)法；組織；實(shí)施

層次教學(xué)法是在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)方法，就籃球課程來說，就是根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的不同制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，旨在使每個(gè)層次的學(xué)生都能有與其相適應(yīng)的收獲和提高，體驗(yàn)到目標(biāo)達(dá)成的快樂，并規(guī)避了以往教學(xué)中的弊端。

1 層次教學(xué)法在籃球課程教學(xué)中實(shí)施原則

其一，全體性原則。應(yīng)明確層次教學(xué)法只是一種教學(xué)手段，最終目的是通過層次教學(xué)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以，實(shí)施層次教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)始終都是全體學(xué)生。

其二，差異對(duì)待原則。在籃球課程教學(xué)中綜合考慮學(xué)生在個(gè)性、心理、體能等多個(gè)方面的差異，以此為依據(jù)有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃、方案、目標(biāo)，因材施教。

其三，保底原則[1]。這個(gè)過程中需要指出的是，適度降低對(duì)基礎(chǔ)、素質(zhì)差的學(xué)生的要求并不是降低新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本要求，只是為了維護(hù)其自信心和自尊心，有效調(diào)動(dòng)其積極性的一種教學(xué)手段，目的是為了幫助他們最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

其四，動(dòng)態(tài)原則。從心理學(xué)角度來看，個(gè)人成長過程整體上呈現(xiàn)出相對(duì)階段性和穩(wěn)定性特點(diǎn)，同時(shí)，又是處于不斷地發(fā)展變化之中。

其五，主體性原則[2]。在籃球課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免被動(dòng)灌輸，要注重激發(fā)學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)謀求發(fā)展。從層次教學(xué)法來說，在其指導(dǎo)下所采取教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)目標(biāo)分層、評(píng)價(jià)分層等各種手段都需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求才能切實(shí)激發(fā)和發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2 開展層次教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問題

2.1 安全問題

作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，籃球運(yùn)動(dòng)除了能夠強(qiáng)身健體，促進(jìn)人個(gè)性發(fā)展，具有一定觀賞性和趣味性之外，還帶有明顯的對(duì)抗性質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中需要長時(shí)間的快速奔跑，間或連續(xù)性起跳和突發(fā)式起跳，對(duì)反應(yīng)的敏捷度和力量有很高的要求，在這種相互抗衡的過程中極易出現(xiàn)肢體上的碰撞，給人身安全帶來危害。因此，在實(shí)施層次教學(xué)法時(shí)也要把安全問題放在首要位置，一切以安全為前提[3]。比如，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的比賽項(xiàng)目，并用心推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，全方位避免安全問題發(fā)生。

2.2 注重體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)同學(xué)生個(gè)體間差異的融合

在高職籃球課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，既要考慮到籃球運(yùn)動(dòng)具有對(duì)抗性這一特點(diǎn)，又要考慮到學(xué)生個(gè)體在興趣、個(gè)性特征、身體素質(zhì)等方面的差異性，以及高職院校自身的教學(xué)條件。在籃球比賽活動(dòng)規(guī)則的制定和方法的選取上要盡量做到簡單，可操作性強(qiáng)，靈活組織開展各種類型活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮出比賽的實(shí)際效用。

2.3 重視層次教學(xué)法實(shí)施過程中的創(chuàng)新應(yīng)用

在高職籃球課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法時(shí)，首要的就是明確實(shí)施分層次教學(xué)法的方法和步驟，然后再在大的理念和框架指導(dǎo)下進(jìn)行形式和活動(dòng)上的創(chuàng)新，尤其是項(xiàng)目安排、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)，主要目的是通過分層次教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用來不斷吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

3 組織方法及具體實(shí)施過程

第一步，按照學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、心理、個(gè)性、運(yùn)動(dòng)能力、理論基礎(chǔ)等方面的特點(diǎn)和水平進(jìn)行分層劃分，將他們分成A、B、C三個(gè)不同層次，然后再進(jìn)行分組，分組時(shí)要以均衡分配為原則，將不同層次學(xué)生均衡分配到各個(gè)小組當(dāng)中，最終呈現(xiàn)的分層結(jié)果就是整體上來看，全體學(xué)生被分成實(shí)力均衡的若干小組，而從小的層面來看，每個(gè)小組中都有3個(gè)不同層次的學(xué)生。這種混合編組的方法既省卻了多次編配的麻煩，又可避免挫傷學(xué)生自尊心，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，競爭與合作并存。

第二步，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下“統(tǒng)一”的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上將教學(xué)要求和目標(biāo)細(xì)化成高、中、低三個(gè)層次，即在達(dá)成速度、難度上有適當(dāng)降低的基礎(chǔ)目標(biāo)、與大綱要求相符合的發(fā)展性目標(biāo)和有所加深和拓展的提高性目標(biāo)。

第三步，在籃球課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)。籃球?qū)τ谠谛詣e、生活環(huán)境、興趣愛好等方面都有明顯差異的高職學(xué)生個(gè)體來說，有的學(xué)生可能以前就十分熱衷籃球運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)具備了很高水平的籃球技能，有的可能只是大概有個(gè)了解，并沒有多大興趣，有的甚至可能從來沒有接觸過籃球。所以，針對(duì)這種情況要尊重學(xué)生個(gè)體在籃球運(yùn)動(dòng)上的差異性，提出不同的教學(xué)要求，為其制定適宜的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)項(xiàng)目。具體如下：

初級(jí)水平學(xué)生：首先，培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)籃球的興趣，讓他們的身體素質(zhì)達(dá)到基本要求；其次，讓他們熟悉和掌握基本的籃球知識(shí)、規(guī)則；最后，使其初步掌握基本籃球技術(shù)。對(duì)于這個(gè)層次的學(xué)生來說，主要以普及籃球基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)則和基本訓(xùn)練為主，即學(xué)生只需能夠理解和明白基本的技術(shù)、規(guī)則和戰(zhàn)略意圖，并可以清晰地?cái)⑹龀鰜恚瑫簳r(shí)并不需要數(shù)量掌握和運(yùn)用籃球技術(shù)。當(dāng)他們已經(jīng)達(dá)到以上這些要求后，在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)球、上籃等技術(shù)性更高、難度更大的訓(xùn)練。

中級(jí)水平學(xué)生：此階段學(xué)生在之前就已經(jīng)對(duì)籃球有一定了解，并具備基本的籃球技能，所以，可以按照正常的步驟開展教學(xué)。教師只需要幫助他們回顧、明確、加深記憶這些基礎(chǔ)知識(shí)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)入籃球賽場。以讓他們熟練掌握上籃、擋拆、協(xié)防等籃球技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)過程中要在訓(xùn)練其在行進(jìn)間運(yùn)球的同時(shí)培養(yǎng)其攻防意識(shí)，能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆朗睾瓦M(jìn)攻。比如，在用假動(dòng)作來誘騙對(duì)手的同時(shí)把球傳給其他隊(duì)友。

高級(jí)水平學(xué)生：此階段學(xué)生已深諳各種籃球知識(shí)、技術(shù)，所以，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定為熟練掌握籃球技術(shù)的基礎(chǔ)上深入總結(jié)籃球賽場上的策略和技巧運(yùn)用，培養(yǎng)他們臨場應(yīng)變和戰(zhàn)略分析能力。對(duì)于這個(gè)水平的學(xué)生，教師可以為這個(gè)水平的學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和時(shí)間，提供更多自主訓(xùn)練、自行比賽的機(jī)會(huì)，從旁及時(shí)指出個(gè)別學(xué)生技術(shù)上的不足，以及賽場上應(yīng)對(duì)攻防戰(zhàn)的總體策略。

第四步，針對(duì)共性問題對(duì)全體學(xué)生或小組進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

[1]李曉潔.層次教學(xué)法論文:試論層次教學(xué)法在高職籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)文化(下半月),2012(1):145.

[2]洪武集.層次教學(xué)法在高職籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2013(12):182-182.

[3]閔軍.試論層次教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(33):55,57.

Application of hierarchical teaching method in Basketball Teaching

JIN Xiao-liang
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang 318000)

The new curriculum standards of physical education teaching content, and by the way, is proposed new requirements, the corresponding also has a lot of teaching methods to try and reform. In this paper, the hierarchical teaching method in college basketball course teaching organization and implementation carried out in-depth discussion.

Higher Vocational College; Basketball course teaching; Level teaching method; Organization

G841

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.222

1672–7304(2016)05–0449–02

（責(zé)任編輯：湛 娟）

金肖良 (1966-)，男，浙江臨海人，講師，研究方向：體育教學(xué)。