產品設計專業設計制圖課程教改探析

賴惟永，于再君

（龍巖學院，福建 龍巖 364012）

產品設計專業設計制圖課程教改探析

賴惟永，于再君

（龍巖學院，福建 龍巖 364012）

基于自身教學經驗和實踐，結合龍巖學院建設應用技術型大學的辦學定位，分析課程教學中存在的問題及不足之處，提出相應的解決對策，以適應應用技術型人才的培養要求。

教學內容；課程練習；繪圖實踐；課程考核

龍巖學院產品設計專業申辦于2013年，前身為家具設計與制造專業，除了以家具設計為主要方向外，課程體系已拓寬至各類產品的設計，旨在產品創新設計上，為設計教育尋找新的方法，為傳統制造業的發展創造新的增長點。

1 設計制圖課程教學存在問題

1.1 教學內容陳舊、專業指向性不強

（1）教學內容陳舊。現在的計算機輔助設計比手工繪圖的效率和質量都更高，[1]課程中各部分內容的重要性都發生變化。比如原透視圖繪制的方法講解很多，但是透視圖在電腦繪圖技術里是非常容易實現的；關于陰影與虛像的內容，此圖紙效果在電腦繪圖里是隨著制圖過程產生的附帶效果，在此不應花費大量課時和精力在這上面。

（2）教學內容不能完全符合龍巖學院產品設計專業要求。目前沒有綜合偏家具設計及其它工業產品設計的教材，缺少普通工業產品的教學案例，不能很好的對工業產品的圖紙進行講解和掌握。教學內容不能完全符合該專業的要求。

1.2 課程練習及實踐內容不合理

（1）練習冊偏機械、家具、室內方向。練習冊內容基本都是幾何圖形、工程機械圖、室內設計圖等，普通工業產品方面的圖的習題基本沒有，不利于學生及教師在該方面的訓練和講解。

（2）實際產品制圖實踐少。練習冊在基礎形狀、基礎視圖方面的訓練非常多，全部完成需要耗費非常多的時間和精力，但是該部分訓練的重要性已經下降。而比較重要的制圖實踐及分析方面的題型非常少，其他工業產品的制圖實踐也沒有，學生在制圖實踐及分析方面的能力不能得到一定時間和題量的鍛煉，不能全面掌握實際產品設計的整套工程圖紙的設計繪制流程，建立產品設計制圖全局觀念。

1.3 考核形式不科學

設計制圖傳統考核以期末考試為主，部分學生只看重期末考試，導致學生會不注重平時練習。該課程實踐性強，過程訓練的累積非常重要。其次傳統期末考試內容陳舊：一般多為練習冊上的基本制圖訓練及延伸的題型，學生期末復習時也是圍繞這些內容，導致學生可能掌握了基本制圖訓練，但是面對實際產品時，不懂如何用基本制圖技能來系統的表達。

1.4 教學方式守舊

傳統教學方式中，基本都是從上往下灌輸的教學方式，沒有辦法保持與學生同等的角度來分析問題，影響學生的學習效果。同時，教師思維會僵化，沒有達到教學相長的目的。

2 產品設計專業設計制圖課程教學改革

2.1 重新定位課程教學重點

結合龍巖學院產品設計專業特性，該課程教學應偏重識圖和系統繪圖能力等應用技能培養。

2.2 教學內容的調整與增減

主要是針對教材內容的增減和各部分內容比重的調整，編寫產品設計制圖特殊講義。

（1）內容的增減。也為讓出有限的課時，建議刪減部分內容，比如透視圖畫法其中之一的量點法、透視圖的劃分和延伸、建筑與室內設計圖樣及圖形的表達方法、陰影和虛像等，該部分建議學生按自己的興趣愛好及掌握能力自由學習。增加工業產品設計制圖案例教學，主要是在三視圖、軸測圖、透視圖等三類實用畫法中增加簡單結構的工業產品案例教學。

（2）各部分內容比重的調整。適當減少基礎內容的比重，比如減少常用幾何作圖方法、機械類圖形分析、家具類圖形分析的講解。增加三視圖、軸測圖、透視圖等實用畫法的比重，增加視圖分析的比重，以及增加最后的產品設計圖樣表達的比重。

2.3 練習內容調整

首先，是針對練習冊的內容調整，主要是減少部分基礎訓練、機械類圖形、家具類圖形、室內設計類等基礎性和非產品設計類的練習量。比如減少字體練習、幾何作圖練習；減少三視圖、軸測圖、透視圖基本畫法練習；減少家具類圖形、機械類圖形的練習量；刪除室內透視、陰影和虛像等相關練習，此部分可讓學生根據自己的興趣自行練習。其次要增加工業產品設計制圖訓練，如三視圖實用畫法訓練中增加USB插口式充電插頭等工業產品。同時抽查個別學生的作業，讓其匯報其圖紙內容和繪制過程，檢驗和提高其圖紙分析、繪制、表達等能力。

2.4 增強工程實踐素養

課程教學最終目的是學生掌握工程實踐能力。增加該部分教學就是為了使學生在低年級時就初步具備系統工程實踐的學習意識。通過給定產品設計主題，如設計一款簡單結構工業產品（置物架、保溫杯、插頭等），完成市場分析、產品定位、設計說明和整套工程圖紙的繪制，完成實踐后，每組都對自己組的作品和圖紙向全體師生匯報。此過程可以檢驗學生基礎知識的掌握情況，檢驗和提高學生分析產品、產品測量、圖形表達應用和繪制能力，同時提高圖紙的溝通交流能力，以此提高學生工程實踐能力。

2.5 改進教學方法

針對教學方式陳舊、教學模式僵化的問題，可以采取師生共同面對全新命題，來進行即興性、實踐性強的訓練。如在三視圖、軸測圖、透視圖及圖樣表達方法的實用畫法中，學生實踐案例鍛煉可以將手機用于課堂教學，讓每個學生都用手機登錄互聯網搜索引擎，隨機搜索創意工業產品或創新產品設計等相關關鍵字，選取結構較為簡單的產品，進行該產品的制圖分析和圖紙繪制，這樣師生共同面對全新的命題，可以很好地鍛煉學生的實踐應用、應變能力，同時教師也可站在學生、教師自己的雙方角度進行全新的實踐訓練，進一步提高教師教學能力，改進教學方法，真正做到教學相長。

2.6 考核方式改革

在總評成績中各組成部分的比重不合理的問題上，采取重平時、輕期末的方法，改成：平時練習占40%+產品設計制圖工程實踐占20%+出勤及課堂表現占10%+期末考試占30%。加大平時練習及實踐的比重，學生在平時的課程授課、課程練習、工程實踐和課堂表現等方面，都會更加認真對待。在期末考試內容方面，減少基礎繪圖能力的考核題量，增加工程實踐繪圖的綜合應用題比重，參考題型：設計并繪制一簡單實木產品，包含設計說明、草圖、設計圖、工程圖。該題型包含了對基礎繪圖能力、綜合應用能力的考核。

3 結論

設計制圖課程教學不能一概而論和一成不變。對于龍巖學院產品設計專業來說，設計制圖課程教學，應偏重家具產品及其它工業產品的識繪圖實踐，進行教學內容及練習內容的調整、加強工程實踐能力的培養、改進教學方法和考核方式。這樣才能更加符合應用技術型人才培養目標。

[1]劉學莘，張宗元，林巧佳．木材科學與工程專業設計制圖課程設置探討[J].牡丹江大學學報,2011(10)：156-159.

Research on teaching reform of drawing course in product design major

LAI Wei-yong, YU Zai-jun
(College of Art and Design, Longyan University, Longyan Fujian 364012)

Basing on practical teaching experiences and considering the school-running orientation of Longyan University, the authors present the countermeasures to meet the requirements of educating applied technique-oriented professionals.

Teaching Content; Course Exercises; Drawing Practice; Course Examination

TM202

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.101

1672–7304(2016)05–0204–02

龍巖學院第三批教學改革項目（項目編號：2014JY60）；龍巖學院服務海西建設重點項目（項目編號：JB10169）。

（責任編輯：吳湘銀）

賴惟永（1982-），男，福建漳平人，講師，研究方向：產品設計、材科學。